"Los Maestros, al ponernos al servicio del Estado, no hemos vendido nuestra conciencia ni hipotecado nuestras opiniones, ni hemos perdido nuestra ciudadanía. El hecho de recibir una suma mensual de dinero significa sólo el pago de nuestros servicios profesionales, pero no el pago de un silencio y de una conformidad que repugna. Quienes pretenden que el maestro debe "callar, obedecer y trabajar", están en un error, y cometen un insulto a la dignidad humana... ".José Antonio Encinas
¿REFORMA EDUCATIVA?
¿Reforma educativa para mejorar la calidad académica? Es posible esto sin atender el rezago educativo en materia de infraestructura en zonas marginales, con estudiantes mal alimentados y desnutridos, sin planes de estudio acorde a las necesidades de la población.
Evaluar a los maestros, ¿Quiénes, las instituciones corruptas del Estado? ¿La Ministra Bachiller que no sabe quien proclamó la independencia del Perú? ¿Los intelectuales “expertos” de la televisión? ¿Los periodistas mercenarios asalariados de la gran empresa?
ley de reforma magisterial y la destitucion por inasistencia y tardanza
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Es
tiempo de corregir No es justo que los maestros de la ley 24029 postergados por
más de 20 años, atropellando todos sus derechos, ingresen al 1 nivel y los que
compraron las respuestas, de la CPM ley 29062 del III baje al II y IV,V bajen
al III. Sugerimos.¿Por
que no todos los maestros ley 24029 y 29062 ingresar al primer nivel y
luego con evaluaciones justas, transparentes ascender de nivel?.
MUCHOS POLITICOS Y PERSONALIDADES, COMO EL CORRUPTO IDEL VEXLER
"VICE MINISTRO DE EDUCACIÓN APRISTA Y GUERRILLERO EN LA CANTUTA; DEJO
SECUELA DE CORRUPCIÓN Y NEPOTISMO, COLOCO A SUS "PERRITOS DE “VER”
VANGUARDIA ESTUDIANTIL REVOLUCIONARIA Y ARE - APRISTA", FER “PATRIA ROJA”,
FAMILIAS ENTERA MANTIENE LOS CINCO MIL CONTRATOS "CAS" CON BUENOS
SUELDOS SIN TÍTULOS PROFESIONALES O CONSEGUIDOS EN AZÁNGARO,
SE OPONEN AL PROYECTO LEY, GRITAN AL CIELO JUNTO A GRUPOS CORRUPTOS
DEL MINEDU, Y LA OTRA FORMA "AUMENTO DE PUNTAJES EN LOS CONSOLIDADOS"
A NIVEL NACIONAL A CARGO DEL FUJIAPRISTA "SANTILLAN Y CARDENAS", (Producto
del negociado, carros modernos) UNOS GANABAN CON LA PRUEBA.
Venta de las respuestas de las evaluaciones para la ley 29062) Y OTROS EN LAS COMPUTADORAS (Laptos), NO FUERON LIMPIOS LOS EXAMEN PARA EL INGRESO A LA LCPM 29062 , PASABAN POR EL “ANTAE” ASOCIACIÓN NACIONAL DE TRABAJADORES APRISTAS,
HOY GANAN FABULOSOS SUELDOS. NOS SOLIDARIZAMOS CON TODO LOS MAESTROS
QUE LUCHAN POR MEJORAS LABORALES Y DE VIDA, NO PODEMOS PONERNOS EN EL
MISMO NIVEL DEL SUTEP "PATRIA ROJA Y APRA ( GRUPOS CORRUPTOS QUE GRACIAS
A LAS MAFIAS DE LA DERRAMA MAGISTERIAL POR CAPITALIZACIÓN DE DINERO DE
LA DERRAMA RECIBEN S/. 60 MILLONES MENSUAL), ANTAE APRISTA Y
FUJIMORISTAS, TRAFICARON CON LAS PRUEBAS Y POR CORRUPCION LLEGARON A
UBICARSE DESDE EL PRIMER AL QUINTO NIVEL DE CARRERA MAGISTERIAL LLEGANDO
A GANAR S/. 4,500 NUEVOS SOLES, MIENTRAS EL DOCENTE DE LA LEY 24029
SOLO GANA S/. 1,200 NUEVOS SOLES MENSUAL, MIENTRAS UN CONTRATADO "CAS"
SIN TITULO GANA DE 6,000 A 8,000 NUEVOS SOLES, LOS JEFES DE UNIDAD
S/.15,000 NUEVOS SOLES, ¿CÓMO INGRESARON? POR CORRUPCION Y NEPOTISMO,
¿ESO ES TERRORISMO DE LA CORRUPCIÓN?.
4. LA ELIMINACIÓN DE LA LCPM, ES GRAN INICIATIVA DE
LA MINISTRA PATRICIA SALAS, EL SUTEP PATRIA ROJA Y EL SUTEP CONARE COINCIDEN
PARA NUEVAS GENERACIONES Y RESPETO A LEY 24029; QUIENES SE OPONEN Y GRITAN AL
CIELO SON “BUFALOS APRISTAS, FUJIMONTESINISTAS”; CUANDO SUCEDIO EL INCENDIO Y
SE QUEMO 380 MILLONES ¿QUE DIJERON? LOS APRISTAS, NADA SE HICIERON
LOS "BABOSOS" PORQUE SABIAN QUE ERAN ORDENES DE LOS
JERÁRCAS APRISTAS CORRUPTOS Y EL INCENDIO ERA PARA BORRAR EVIDENCIAS DE
CORRUPCIÓN.
5. Pedimos que se haga efectivo el bono de los
S/300.00 nuevos soles ofrecidos a los maestros de la ley 24029 que nos
encontrabamos en huelga y ahora trabajamos los sábados y feriados recuperando
todo lo perdido.
6. Pedimos el cumplimiento de la resolucion de
SERVIR PAGO DEL 30 POR CIENTO POR PREPARACIÓN DE CLASE A LOS MAESTROS DE LA LEY
24029 nos corresponde por que no hemos renunciado a nuestros derechos como lo
han hecho los maestros de la ley 29062 (Carrera pública
Magisterial) a quienes no les corresponde este derecho.
7. Es increible a los maestros de la ley
24029 el inepto PROCURADOR PUBLICO DEL MINISTERIO DE
EDUCACION este apelando las sentencias judiciales A LA
CORTE SUPREMA, mientras que a los maestros que renunciaron a
todos sus derechos de la ley 29062 (CPM) no los apela ante la corte
suprema y con oficio N° 3295-2012-MED/DM-PP del ministerio de Educación ordena
el pago al Prof. Walter Alcedo Isidro III
nivel la CPM ley 29062 profesor de la I:E: casa Blanca de Jesús UGEL 05
VIVA LOS
MAESTROS PARA DAR PASO A LA LEY DE REFORMA MAGISTERIAL Y TODOS AL PRIMER NIVEL
CON EQUIDAD; SIN ASCENDER NI PROTEGER A CORRUPTOS DE MINEDU
EVALUACIÓN A TODO
LOS DIRECTORES Y SUB DIRECTORES APRISTAS FAVORECIDOS POR MAS DE CINCO (05)
AÑOS!! Y NO SE SIENTAN ETERNOS EN EL CARGO, REGALADOS X APRA
Comisión de Educación vota predictamen de Ley de Reforma Magisterial
Lunes, 15 de octubre de 2012 | 4:30 am
En un mes. Comisión de Educación escuchó a especialistas.
La Comisión de Educación del Congreso votará hoy el predictamen
de la Ley de Reforma Magisterial que incluye importantes modificaciones
al proyecto del Ejecutivo, aseguró su presidente, Daniel Mora.
Entre esos cambios figuran una nueva escala remunerativa, convocatoria a
ascensos cada determinado tiempo y el empoderamiento a los directores y
la evaluación de estos por el Ministerio de Educación, entre otros,
sostuvo Mora sin hacer precisiones.
Pero agregó que esas variaciones están enmarcadas en el principio de
la meritocracia y el mejoramiento de la educación, por lo que no duda
de que al final de la sesión de hoy se apruebe el dictamen para su
pronto debate en el Pleno.
Renee Ramírez, secretario general del Sutep, indicó por su parte que
para el gremio de maestros es fundamental que la nueva norma magisterial
respete los derechos de los docentes.
Voceros de las bancadas adelantaron que entre hoy y mañana analizarán
el dictamen para decidir si es debatido de urgencia esta semana.
Maestros de SUTE Clasista
saldrán a las
calles por su derecho a la "estabilidad laboral".
Los maestros del (SUTEP)- SUTE Clasista Regional de Lambayeque
advirtieron que acatarán una huelga nacional indefinida iniciada el 15 DE AGOSTO.
Según el secretario general del SUTE Clasista, Rolando Aguilar Pacheco, "Con esta ley está en riesgo la gratuidad de la escuela pública y la
enseñanza gratuita porque se desaparece el derecho a la estabilidad
laboral de los profesores. Los maestros pasarán a ser una mercancía
porque solo prestarán servicio quienes estén dentro de la nueva ley",
argumentó el dirigente, quien expresó su malestar por esta
problemática ya que, a su entender, con la Ley de Reforma Magisterial,
la educación pasaría a ser privatizada.
Aguilar Pacheco señaló que no se niegan a ser evaluados pero considera
que la evaluación se debe aplicar con la Ley del Profesorado N° 24029
para lograr ascender y mejorar su nivel. "Sobre todo nos garantiza
nuestro derecho a la estabilidad laboral", anotó.
Indicó que la huelga oficialmente EL 15 DE AGOSTO pero irán
fortaleciendo su medida de lucha en los próximos días. "Tenemos el
respaldo de las bases a nivel distritales y de las tres provincias".
Por su parte, Carmen Vásquez, de la Base de la IE José María Arguedas,
del distrito de La Victoria, aseguró que están dispuestos a enfrentar
todo tipo de represión ya que irán "incluso a dejar nuestras vidas para
defender lo que el magisterio ha logrado conseguir en todos estos años
de lucha", subrayó.
Los docentes del SUTE Clasista están organizando a un contingente
de docentes a Lima en marcha de sacrificio para hacer sentir en
la Capital de la República el malestar de los profesores
de nuestra región.
¿NO ES CIERTO ACASO QUE FORO EDUCATIVO ES LA ONG OPERATIVA DE USAID - BANCO MUNDIAL?
¿CUAL ES EL OBJETIVO DEL B.M.?
= REDUCIR EL GASTO SOCIAL = DESPEDIR A LOS MAESTROS.
AQUI DESCARADAMENTE SE DICE QUE SE PIERDE LA ESTABILIDAD LABORAL.
SE DICE QUE EL MAGISTERIO DEBE TRABAJAR COMP EN OTROS PAISES QUE TIENEN SIMILAR LEY A LA DE REFORMA MAGISTERIAL.
¿PERO.... IGUAL SALARIO? O ¿SOLO IGUAL TRABAJO Y SALARIO DE MISERIA?
Mejor les dejo leendo la siguiente nota:
Primer aumento a maestros será inmediato y sin examen
Martes, 28 de agosto de 2012 | 7:36 am
Esperan aprobación de ley. Los docentes ingresarán a la carrera pública directamente y obtendrán un aumento inicial.
Incremento oscilaría entre 100 y 400 soles. Foro Educativo realiza hoy coloquio para informar sobre alcances del proyecto.
Cynthia Campos.
Ni bien se apruebe la nueva Ley de Reforma Magisterial, los maestros de todo el país tendrán, automáticamente y sin previo examen, un primer aumento en sus remuneraciones, contando además con sus diferentes incentivos si se trata, por ejemplo, de profesores de aulas inclusivas.
La ley contempla también que hacia el final de la carrera, es decir cuando el docente llegue al nivel VIII,
el aumento general en su remuneración sea de 160% (más del doble) y no
solo del 100% como planteaba antes, con sus cinco niveles, la ley de Carrera Pública Magisterial (CPM). ¿ cuantas vacantes o plazas hay para ese nivel? solo 25, es decir 1 por region. (la pregunta y respuesta es nuestra).
Estos puntos fueron detallados por Teresa Tovar Samanez, directora de Foro Educativo. Precisamente esta institución y la Organización de Estados Iberoamericanos
realizarán hoy un coloquio para explicar los alcances de la nueva ley
docente. El objetivo de esta actividad es disipar la atmósfera de
incertidumbre en que se encuentran más de 250 mil maestros en todo el
país.
AUMENTO GENERAL
El mal que más aqueja al magisterio por estos días, según Tovar, es
la incertidumbre que se ha generado ya que hasta el momento el Ministerio de Educación (Minedu) no ha podido implementar una campaña de información adecuada.
Hay temores y resistencias en los maestros, pero esto se debe en
gran parte a la falta de información, refiere la educadora. "En la
antigua ley de CPM, por ejemplo, tenías que dar un examen para entrar en
las evaluaciones. En este caso no. Una vez aprobada la ley, la
totalidad de los maestros ingresará a la carrera y obtendrá un aumento
inicial que puede oscilar entre 100 y 400 soles", detalla la experta. conclusion: 100 de aumento para los del II nivel de la nueva ley. Pero los de la 24029 todos seran degradados al I nivel. (el agregado en rojo es uestro)
Esto tiene un pro y un contra. Por un lado, los maestros ya no
tienen posibilidad de elegir en qué régimen laborar y por eso sienten
que este proyecto les ha sido impuesto. Con la Ley de Reforma Magisterial todos entrarán en el mismo régimen, no como ahora en que la coexistencia de la Ley del Profesorado y de la Carrera Pública Magisterial ha generado caos sobre todo en las remuneraciones, detalla Tovar.
La parte positiva viene por el lado de los aumentos. "Con el aumento
inicial y automático una vez aprobada la norma, de inmediato se sentirá
una mejora y esto debería ocurrir entre octubre y noviembre de este
año. Además, si el maestro concursa y logra subir a su siguiente nivel,
tendría otro aumento en enero o febrero del 2013, fecha en que se
llamará a concurso. Es decir, el docente podrá tener dos aumentos en
menos de un año", explica.
ESTABILIDAD EN DEBATE
Pero el proyecto –dice la experta– admite otras dudas que podrían
ser dialogadas en su momento. Entre ellas está el hecho de que con la
nueva ley no existe el concepto de estabilidad laboral, ya que el
maestro tendrá que ser evaluado constantemente. "Creo que sí se puede
llegar a un acuerdo. Por ejemplo, pensar en que llegado al nivel IV o V
de la carrera ya se alcance la estabilidad. O ver también hasta qué
punto se evalúa al maestro. Si tenemos a alguien de 60 años, que ya
tiene maestrías y otros grados, ¿hasta cuándo se le evaluaría?".
Estos aspectos serán tratados hoy en el coloquio, al que asistirán
también expertos de Colombia y Argentina, países donde se ha pasado por
un proceso de reforma magisterial. Lo importante es que este proyecto,
con mejor remuneración y escalas, repercuta en el rendimiento de los
alumnos.
"MEJORAS DEBEN REPERCUTIR EN RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS"
Países como Ecuador, Argentina y Colombia también han pasado por
reformas magisteriales que han derivado en una mejora en el rendimiento
de los alumnos, indica Tovar. "Es evidente que todas estas mejoras
deberían repercutir en las aulas. Por algo, los países mencionados no
están en los últimos lugares del PISA (Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos) como nosotros", manifiesta.
También dijo que lo que se busca es elevar el piso salarial
(remuneración base) de los maestros. En el Perú, indica, este piso
salarial está entre los más bajos de la región. Es de 300 dólares en
promedio, mientras que en Chile 1.200 dólares es el sueldo inicial de un
maestro. Según Tovar, un incremento de remuneración base –libre de
bonificaciones no pensionables– lograría una mejor jubilación para el
docente.
Profesores de JUNIN Y HUANCAVELICA marchan hoy hacia el Congreso
Lunes, 27 de agosto de 2012 | 4:30 am
Protesta. Llegan a Lima maestros liderados por Huaynalaya.
Después de conseguir el respaldo de los gobiernos regionales de
Huancavelica y Junín, los docentes en huelga en esas regiones marcharán
hoy hacia el Congreso para exigir aumento de sueldos y que no se apruebe
ningún proyecto de ley sobre la carrera magisterial.
Según los huelguistas liderados por Zenón Pantoja en Huancavelica, y
Robert Huaynalaya en Junín, los proyectos de ley de Reforma de la
Carrera Magisterial, propuestos por el Ejecutivo, y el proyecto
planteado por Comité Ejecutivo Nacional (CEN) del Sutep, a través del
Colegio Nacional de Profesores, afectan de manera negativa a los
maestros inmersos en la Ley del Profesorado –que son la mayoría–, porque
disminuyen sus sueldos al eliminarse los bonos por preparación de
clases, luto y sepelio y, además, perderían la estabilidad laboral.
Para Pantoja, no tienen sentido los cambios propuestos y la Ley del
Profesorado es suficiente para regir la docencia. Agregó que no
depondrán la huelga hasta lograr su objetivo.
Dijo que su lucha es independiente a la del Conare Sutep que mantuvo
una huelga de dos meses, y a la del CEN del Sutep, que inicia una
protesta indefinida el 5 de setiembre. Sin embargo, Huaynalaya fundó
Conare en 1993. En el 2007 rompió con la facción de Efraín Condori,
ligada al Movadef.
En Provincias de Lima Norte (barranca, chancay, huaura, huacho) la huelga empezó con fuerza: El día lunes 27 un contingente de 650 maestros estarán viajando a la
ciudad de Lima.
Chimbote tambien ingresa a la H.N.I. el dia 27.
Junín anuncia que 1500 maestros estarán en Lima.
Arequipa se sumará a la
H,N,I, lucha el día lunes 27 de agosto.
Ese mismo día las bases de la Región
Piura y la Región La Libertad se aunan a la Huelga Nacional Indefinida.
EN RECHAZO A LA PROPUESTA DE REFORMA MAGISTERIAL
¡HUELGA NACIONAL!
ES EL CLAMOR DE LAS BASES
¡Por Defensa De La Ley Del Profesorado
Y Por Su Irrestricto Cumplimiento!
¡Por Pago Del 30% De Prep. Y Eval.!
¡¡Por Incremento Real De Remuneraciones De Acuerdo A La Canasta Básica Familiar!
Maestro consecuente:
Las horas pasan, los instantes parecen eternos, el tiempo apremia y
no oyes el eco de tus demandas. Pareciera que todos se han ido, tus
piernas se resisten, y tu voz se rebela. No maestro, aquí estamos, sólo
oyes rumores pues estamos dispersos, desterrando temores, siguiendo el
estruendo de tu espíritu. Muy temprano uniremos nuestras voces que en un
vibrar único, hará temblar al lobo, al cordero, al patevaca y
mientras haya tiempo vayamos juntos al encuentro de la aurora. Hay tanto
por hacer y decir.
Desde esta trinchera, porque en esto no hay suplentes, les rendimos
un merecido homenaje al maestro consciente, consecuente y luchador, muy
especialmente a los maestros de provincia que, dejando familia, hijos, alumnos y
su cómoda cama, han venido a Lima a dormir sobre cartones, a
comer una papa con una hoja de lechuga y sobretodo, a dar ejemplo de
lucha en defensa de sus derechos a los maestros de Lima-Callao y el Perú
entero.
¡LA LUCHA CONTINUA!
¡A MAS INDIFERENCIA, MAS HUELGA!
¡A MAS GUERRA SUCIA, MAS HUELGA!
¡A MAS MENTIRAS, MAS HUELGA!
¡SOLO CON HUELGA DEFENDEREMOS NUESTROS DERECHOS!
¡SOLO CON HUELGA HAREMOS CUMPLIR NUESTRA LEY 24029!
¡SOLO CON HUELGA ARCHIVAREMOS LA LEY DE REFORMA MAGISTERIAL!
Maestros que acaten esta medida, serán
complices de la Derogatoria de la Ley del Profesorado porque avalarán
la Tercera Ley del Profesorado y que Patria Roja siga lucrando y
viviendo a cuerpo de rey con los dineros de los maestros.
El Comité Ejecutivo Nacional
(CEN) del SUTEP en su III Convención Nacional Ordinaria desarrollada el
día 18 de agosto del presente, recibió la presión por parte de los
delegados que traían la moción de huelga. Esta situación propició un
amplio debate y al CEN no le quedó más que Decretar Huelga Nacional para
el 05 de septiembre.
Debemos precisar que en su
plataforma de lucha incluyen la propuesta del "Proyecto de la Nueva Ley
del Profesor" que presentaron al Congreso de la República a través de su
Colegio de Profesores. Según ellos, esta nueva Ley fue consultada a
todas las bases del a lo largo, es decir,el clamor del magisterio
nacional.
Como quién dice: "Hecha la Ley, hecha la Trampa".
Con el cuento de la unificación
de las Leyes 24029 y la 29062 CPM. Esta Tercera Ley, derogaría la Ley
24029 del Profesorado, aprobada con la constitución de 1979 en otro
contexto.
La Ley del Profesorado,
resguarda los derechos laborales de los maestros, contempla la
estabilidad laboral, la evaluación y muchos puntos reinvindicativos. Como el pago por preparación de clases en base a la remuneración total integra mensual, en cambio el "Proyecto de la nueva Ley del Profesor" presentado por el CEN, la bonificación por preparación de clases es en base a la remuneración total permanente,
es decir, como se calcula hoy en día a la mayoría de docentes que no
han ganado sentencia judicial y logrado el cálculo real de la misma.
Hoy en día el magisterio pugna por conseguir que el estado peruano les
devuelva los dineros que se les robó por más de 20 años en complicidad
de la Dirigencia Nacional del CEN del SUTEP, que en todos estos años
jamás bajaron a alertar a las bases del magisterio. Tuvieron que salir a
la palestra las voces de los maestros de base. Que
advirtió de la convivencia del CEN del SUTEP con los gobiernos de turno,
estando siempre de por medio la tan cuestionada Derrama Magisterial,
que es administrada por el Partido Comunista del Perú "Patria Roja", que
por más de 40 años tiene capturado el CEN del SUTEP, que con dineros de
los maestros viven a cuerpo de rey, viajan por el mundo y poco o nada
les interesa la situación del maestros de base.
Es increíble que aún existan
maestros que no tienen norte, que viven en la ignorancia y no se
percatan, por más que les duela, que los dirigentes nacionales han
traicionado su confianza. ¿Acaso los maestros de base pidieron una Tercera Ley para el Profesorado?.
Si fuera así, estarían abalando la aprobación de una nueva ley con
evaluaciones punitivas y hecha en base a la Constitución neoliberal de
Alberto Fujimori, el mismo que recortó las bonificaciones de los
docentes en febrero del 1991 con el Decreto Supremo 051-91-PCM.
Constitución, que abrió la puerta para que ingrese todo este paquete de
normas que lapidan los derechos laborales de los trabajadores.
"Se ha atentado contra la escuela pública gratuita".
En nuestro país la Educación ya no es un derecho. Así lo demuestra la publicación de la Ley Nº 28988, que declaró la Educación Básica Regular en un servicio
público esencial y dio pase a la creación de instituciones educativas
privadas, convirtiendo la Educación en un negocio lucrativo y rentable
para el bolsillo del empresariado. Por estos intereses, la educación pública tiene que ser mediocre, con bajo presupuesto, profesores mal pagados, maltratados, etc.
Un ejemplo claro es el vecino
país de Chile, que en la actualidad sus estudiantes de secundaria y
universitarios se organizan para salir a protestar, exigiendo que la
educación pública retorne a manos del estado, porque así como en el Perú
se hicieron reformas en la educación que conllevaron a la privatización
de la educación y al cierre de muchas escuelas públicas que fueron
incluso vendidas por los alcaldes. Ahora en Chile la educación se ha
convertido en un privilegio, que sólo los tienen los que pueden pagar
una mensualidad. Debemos tener en claro hacia donde apunta este nefasto
plan dictaminado por organismos internacionales, que direccionan las
políticas de gobierno en los países como el nuestro, que tienen
presidentes lacayos y serviles, que gobiernan sólo para los grupos de
poder que pretenden dominarnos y esclavizarnos manteniéndonos en la
total ignorancia. Es bien cierta esa frase que dice: "Un pueblo educado es un pueblo libre".
Esta Tercera Ley que propone el
CEN, es sólo un disimulo, para poder utilizar a los maestros que en su
ignorancia, aún confían en ellos y hacerles creer que esta propuesta de
la Tercera Ley del Profesor, es un mal menor que la Ley de Reforma
Magisterial. Cuando su verdadera verdadera lucha es por conservar la
Derrama Magisterial, porque han calculado bien la psicología del
maestro, que es como darle un caramelo a un niño para conseguir lo que
quieren. ¿Cómo el congreso aprobaría una Ley que no coincide con los
intereses del sistema capitalista? ¿Acaso no sabemos por declaraciones
de la ministra que el cen todo el tiempo tiene trato directo con el
ministerio y a trabajado concordado también en esta reforma magisterial?
¿Desde un inicio se ha visto la intensión del CEN que no era convocar a
ninguna huelga?. Todo el tiempo tantean al magisterio.
Por ello, este 05 de
septiembre maestro que sale con el CEN del SUTEP, estará avalando esta
complicidad del CEN con el gobierno de turno. De querer derogar la ley
del profesorado 24029, que le costó sangre, sudor y lágrimas a muchos
maestros, que pagaron con sus vidas para heredarnos esta Ley, que hoy se
nos escapa de las manos por pura ignorancia, conformismo, cobardía y
mediocridad.
"Sólo se conquistan derechos con luchas"
La unión hace la fuerza, es verdad, pero sólo puede haber unidad cuando se lucha por los mismos ideales y sin traiciones.
Del análisis
realizado EN EL AUDIO, deducimos fácilmente cual es el marco
sobre el cual se definen las políticas educativas en nuestro país, incluido
lafamosa LEY DE REFORMA MAGISTERIAL.
1.1.MARCOS BASICOS DE REFERENCIA.
PRIMERO.- MARCO–MACRO: Políticas diseñados e impulsados por los organismos
financieros internacionales (Banco Mundial, FMI,
AID, BID, USAID). Estos marco-macro fijan, no sólo las políticas y sistemas
nacionales de educación, sino también los de salud, justicia, trabajo, derechos
humanos, cultura, producción, crecimiento económico y otros.
-El Consenso de Washington
(1990), que definió las perspectivas del desarrollo de los países deudores de
América latina, el Caribe, África y Asia. Impuso
los llamados Programas de Ajuste Estructural (PAE), orientados a forzar
“cambios estructurales” a través de la privatización de la economía, el fin de
las políticas sociales, la regulación del mercado, el pago de los intereses de
la deuda externa y la inserción de las economías deudoras en el mercado
internacional, como proveedoras de materias primas.
SEGUNDO.- MARCO–DOCTRINARIO.- Dentro de los cuales se inscriben tanto las
políticas como los sistemas de la educación en sus diferentes niveles y
modalidades, así como al rol desempeñado por la UNESCO.
-En
1945, la UNESCO declara a la educación COMO PRIORIDAD Y COMO UN DERECHO.
-45
años después, en 1990, en la reunión de Jomtien, Tailandia, la UNESCO junto a UNICEF (Fondo de la
Naciones Unidas para la Infancia), PNUMA (Programa de la Naciones Unidas para el
Medio Ambiente), FNUAP (Fondo de Población de las Naciones Unidas) y el BM
(Banco Mundial), se dan cuenta que nada ha cambiado a favor de los pobres, que la
educación se ha vuelto más elitista, discriminante y favorece sólo a una
minoría. En tal sentido acuerdan impulsar una Educación para Todos (EPT), Y se fijaron once objetivos.
-El 2000, en Dakar, Senegal, estos organismos de la UNESCO se vuelven a reunir
esta vez junto a 164 gobiernos y otras entidades “empresariales” y, la conclusión es la misma, no se están cumpliendo
con los acuerdos, entonces acuerdan los famosos 6 objetivos hasta el 2015: Primera Infancia; Enseñanza
Primaria; Aprender a lo Largo de la Vida; Alfabetización de Adultos ; Igualdad
entre los Sexos; La Calidad de la Educación.
-La
Declaración y Objetivos del Milenio (2000) que
precisó las metas fijadas en materia de “desarrollo social” por la ONU, a ser
alcanzadas el año 2015, como fecha límite.
-El balance de su ÚLTIMA reunión
del 2009, reconoce la
UNESCO que no se han cumplido los objetivos y,
para el 2015 se habrán duplicado los más de 75 millones de niños que no asisten
a una escuela; otro tanto ha de suceder con los más de 776 millones de
analfabetos adultos.
TERCERO.- MARCO–OPERATIVO.- Dentro de las cuales se encuentran a la
UNESCO, Agencias De Cooperación Internacional (USAID) Y Organismos No
Gubernamentales Locales (ONGs)
·la UNESCO, como organismo encargado de
brindar la asistencia técnica requerida y de asegurar que los objetivos y las
metas se cumplan.
·USAID.- Encargada
De Financiar, Ejecutar Y Evaluar Los Planes Y Programas Establecidos Por El
F.M., El B.M.
·ONGs.- Entidades
civiles no gubernamentales de los países, que financiados por las agencias de
cooperación, elaboran y ejecutan proyectos y programas establecidos Por El
F.M., El B.M.Instituciones que fungen
en el Perú como las “pensantes” en materia de
educación. Esto, a propósito del reciente nombramiento de la ministra de
educación del gabinete Humala.
1.2.EL CASO PERÚ.-
El Perú no
ha sido ajeno a la impronta del “Proyecto de Educación para Todos” surgido de
Jomtiem y de Dakar, manejados por el Banco Mundial, el FMI, la UNESCO y la
OCDE.
En Jomtien”
en 1990 se fijaron once objetivos
orientados a lograr la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje.
Eran los tiempos del Consenso de Washington y la caída del muro de Berlín. El
mercado internacional necesitaba de la “inclusión” de mano
de obra barata con un mínimo de competencias básicas (leer, escribir,
calcular).
En el 2000, tras ser evaluados los logros alcanzados y evidenciarse
su fracaso, se redefinieron los principios y las políticas en función de las nuevas condiciones del mercado y de
la extensión de la informática a las economías “en vías de desarrollo”. Los objetivos
de Jomtien se redujeron a seis, buscando hacerlos compatibles con los
Objetivos del Milenio propuestos por Koffi Annan ex-secretario general de la
ONU.
Así, el “Marco de acción de Dakar”
fijó como requisito previo, la constitución de “foros
nacionales de educación para todos” en cada país suscriptor. Estos
foros recibieron el encargo de llevar a cabo “diagnósticos
nacionales” sobre los seis objetivos fijados y elaborar sus
respectivos “proyectos nacionales de educación para todos” con
metas precisas que no podían exceder del 2015.
El plazo
fijado para la constitución de los “foros nacionales” fue el año 2002, y así lo hicieron todos los
países comprometidos, excepto el Perú que recién en el 2003
constituyó su “foro nacional” integrado por todas las ONGs que de
una u otra manera trabajan el tema educación, las universidades públicas y
privadas, las asociaciones de pueblos originarios, el ministerio de educación,
de la mujer, las organizaciones sindicales del magisterio y otras. Este “foro” dio a conocer el “Proyecto
nacional de educación para todos”
en el año 2005.
Debe
aclararse que el “Proyecto
nacional de educación para todos” no es lo mismo que el “Proyecto Educativo
Nacional” aprobado en el 2007 por el presidente García, tras varias
consultas públicas fallidas. El “Proyecto nacional de educación para todos” es un macro
proyecto que compromete el cumplimiento de las metas de Dakar al 2015 a través
del financiamiento
del Grupo del Banco Mundial, el BID y la USAID. El “Proyecto educativo nacional” (PEN), es la propuesta sobre educación del “Consejo Nacional de Educación” (CNE). La
frondosidad de políticas,
objetivos, actividades, así como su confusión teórica y metodológica,
constituye el rasgo que los hace similares. Por algo vienen de los mismos “cerebros”;
pues quienes integran el “Foro Nacional de educación para todos” son los mismos
del CNE.
Este
organismo, surgido en el Gobierno de Transición del año 2000, agrupa a las más
disímiles “personalidades”
de la educación nacional y es la expresión pública de la ONG “Foro Educativo”, que controla fondos privados internacionales para sus propios
fines. Los integrantes de esta ONG lo son por igual del Consejo Nacional de
Educación (y también del “Foro Nacional de EPT”). De la estructura del CNE, han salido y siguen saliendo todos los ministros,
viceministros y funcionarios del ministerio de educación.
Tanto Foro
Educativo como el CNE son
instituciones que deben su iniciativa al sacerdote Ricardo Morales (que preside
actualmente el Fondo Nacional para la Educación Peruana (FONDEP). Algunos de sus integrantes sonviejos ex-ministros
y autoridades del sector educación, tecnócratas de organismos internacionales, representantes de Fé y
Alegría y del Consorcio de colegios católicos del Perú, ex-dirigentes del
Sindicato Único de Trabajadores de la Educación Peruana (SUTEP). La
mayoría, de mediocre trayectoria
durante los regímenes anteriores y posteriores a la reforma educativa del
general Velasco, pero con una gran presencia
en los medios de difusión escritos, radiales y televisivos, desde donde
“pontifican” sobre generalidades de la problemática educativa, sin arribar a
planteamiento teórico o metodológico concreto.
En este
contexto, marcado por la injerencia del BM, la intermediación de la UNESCO y el
fracaso de la gestión de los ministros y viceministros (todos de la ONG Foro
Educativo y del Consejo Nacional de Educación), el gobierno de Ollanta Humala ha depositado su
confianza para el ministerio de educación, en una integrante de ese Foro y
ex-presidenta del CNE.
Asi, fiel y obediente al
mandato del F.M.Iy B.M. , el
Ejecutivoha entrego al Congreso De La
República el proyecto de “Leyde reforma magisterial” que dispone la derogatoria de las leyes: del
Profesorado 24029- 25212y la Ley De Carrera Publica Magisterial 29062.
Ahora bien, ¿Cuáles son los objetivos y como se
pretende lograr?
Objetivo 1 .- Consolidar La
Eliminación Del Derecho A La Educación
Objetivo 2.- Achicar El
Estado Con El Cliché “Estado Moderno Y Eficiente”.
¿Como?
ELIMINANDO EL GASTO SOCIAL despidiendo maestros a través de “evaluaciones”
diseñadas y ejecutadas por el las ONGs (como el caso de la evaluación censal
del 2007 realizada por una ONG de agricultura). Si eso no resulta, acusarlos de
huelguistas (apología al terrorismo dicen).
Objetivo 3.- Privatizar La
Educación.
¿Cómo?
MANTENIENDO vigenteel D.L. 882. ; municipalizando
la educación publica vía regionalización.
MENTIRA NUMERO UNO: “La Educación
Peruana Será La Mejor De América”
-Alberto Fujimori.- en 1990 las autoridades educativas del gobierno
fujimontesinista asumen el compromiso de poner en práctica los acuerdos de la
UNESCO, y se intenta la privatización de la educación vía municipalización,
para ello difunden en todos los textos ministeriales, se reciben cantidades de
millones de dólares para emprender tal tarea y, terminada la década primera del
siglo XXI, la educación es un total fracaso. Si a eso le sumamos la norma 882 que
viabiliza la educación como negocio lucrativo y no un derecho de los niños. ¿Cómo es posible que a los fujimontesinistas no se les
caiga la cara de vergüenza?, porque después que su jefe Fujimori
anunciara en 1992 que la educación
peruana será la mejor de América, resultó siendo la peor: últimos en
América Latina en Comunicación Integral y en Lógico Matemáticas. Escondiendo
esta realidad en 1998. Pero primeros
en corrupción. Desde 1995 el MINEDU haprogramado capacitaciones como los programas
PLANCAD, PLANGED y otros, financiados por las agencias de cooperación USAID,
GTZ, AECI y ejecutados por ONGs afines al sistema (EDUCA,TAREA, FORO EDUCATIVO,
KALLPA Y OTROS ) Lo único que han logrado es que los operadores de las ONGs se
llenen los bolsillos a nombre de los maestros
y nada para la educación.
MENTIRA NUMERO DOS:“Mejoraré La Calidad De La Educación” Y “Seré El
Presidente De La Educación”
-El gobierno de Toledo.- después de declarar que “mejoraré la calidad de la educación”, para
ello intentoimplementar el ineficiente “Plan Huascarán” y anuncio con bombos y
platillos la llamada “Emergencia
Educativa”para revertir el fracaso de la educación liberal y
de declarar que quería ser el “presidente de la educación y mejor”, Termino promulgando el 2003 la nueva ley de
educación 28044,Que a la fecha nada
bueno ha traído para los estudiantes y los maestros. Por el contrario, han terminado recortando el DERECHO A LA EDUCACION
A UN convirtiéndolo en un SIMPLE SERVICIO ESCENCIAL. el MINEDU ha
CONTINUADO con los programas PLANCAD, PLANGED y otros, financiados por las
agencias de cooperación USAID, GTZ, AECI y ejecutados por las mismas ONGs
afines al sistema (EDUCA, TAREA, FORO EDUCATIVO, KALLPA Y OTROS ) RESULTADO:
ONGs mas ricos que antes a costa de miserables sueldos de los maestros y nada
para la educación.
MENTIRA NUMERO TRES:“La
Educación Peruana Seria La Mejor De Latinoamérica” Y “Estamos En Camino De
Consolidar En Nuestra Patria Una Auténtica Y Verdadera Cultura De Las
Evaluaciones”.
-Alán García y el aprismo.- al iniciar su gobierno, declaro que
“la educación peruana seria la mejor de
Latinoamérica”, para ello aprobóe intento implementar la L.C.P.M 29062 , que
ningún resultado trajo para la mejora de la educación y de los maestros. Sin
embargo, como logro del cual puede presumir es el haber
echado los perros contra los maestros,
maltratado con psicosociales y se los culpa del
desastre educacional, queriendo tapar lo que hicieron en su primer
gobierno donde nombraron docentes hasta con 5º de secundaria con el sólo
requisito de ser aprista y liquidar el SUTEP desde adentro. ¿Cuálfue el
aporte pedagógico del aprismo? Más corrupción en el Ministerio
de educación, evaluaciones sin ningún criterio técnico magisterial (realizado
por ONGs dedicadas a laagro
veterinaria), incluido la venta de las
respuestas. Y, el ministro Chang diría: “Estamos en camino de consolidar en nuestra patria
una auténtica y verdadera cultura de las evaluaciones”. Alan García lo
remataría con su improvisado y espontaneo “Colegio Mayor” que no tiene ni pies
ni cabeza. Los vice ministros para no
quedarse a la saga anuncian: el de gestión pedagógica grita “el 2010 disminuirán todas las brechas educativas”
y, el de institucional proclama la moralidad que “La primera semana de enero la
Comisión de Atención de Denuncias y Reclamos (CADER) dará a conocer una nueva
lista de docentes sentenciados por el Poder Judicial por cometer actos de
acoso, hostigamiento y/o violación sexual en agravio de sus alumnos”.
RESUTADOS: La educación sigue siendo un desastre
MENTIRA NUMERO CUATRO: “Inclusión
Social”, “mejoraremos la
calidad de la educación” y mejoraremos los salarios de los maestros”
Ollanta Humala y su
gran transformación.- en su campaña electoral prometió la
gran transformación; sin embargo, apenas juramentóse fue por la hoja de ruta siguiendo los
lineamientos del F.M y el B.M. Es por lo mismo que nombró como ministra de
educación a una integrante del “Consejo Nacional de Educación” (CNE). Que financiado por las agencias de
cooperación internacional, opera para cumplir los mandatos del imperio F.M y el
B.M . Desde donde ha elaborado y presentado al Perú el nuevo proyecto de “Ley
de reforma magisterial”, que en el fondo no dice nada de la situación de desnutrición de los niños y padres de
familia, de la infraestructura obsoleta de los centro s educativos, de la
ineficiencia de sus diseños curriculares y que decir de los sueldos de hambre
de los maestros. Este proyecto solo persigueun fin: deshacerse del
gasto socialo sea el magisterio, para ello elimina la estabilidad
laboral de los maestros vía evaluaciones amañadas y políticas. Así pretende ésta vez --utilizando a los medios de comunicación y
sus esbirros-- cumplir con el mandatode la POLITICA IMPUESTA POR EL F.M.I. Y EL
B.M.(Acuerdo del consenso de Washington).
CONCLUSIONES:
-EL F.M.I. Y EL B.M. determinan las políticas
educativas peruanas de ayer y de hoy. Según sus objetivos de reducir el estado
a su mínima expresión y de generar mano de obra barata y no pensante al
servicio del imperio.
-LA UNESCO, USAID, Y ONGs.- Estos organismos
operativos no han podido mostrar resultado
verificable alguno, en algún lugar. Fiel a su tradición de cotejar
cifras y estadísticas, estos organismos han corroborado
una vez más su nefasta trayectoria histórica de intermediación manipuladora de
la educación y la cultura para la
reproducción del orden de la inequidad y la exclusión de millones de niñas,
niños y adolescentes en el mundo.
-La “Ley de reforma magisterial”,
solo es un medio para cumplir el mandato impuesto por EL F.M.I. Y EL B.M. con
el único objetivo de deshacerse de la Escuela Pública(Ello
implica deshacerse del gasto social y por ende despedir a los maestros.)
