¡INAPLICABILIDAD DE LEY Nº29944 LEY DE REFORMA MAGISTERIAL; PAGO INMEDIATO DEL 30% POR PREPARACION DE CLASES Y EVALUACION!

Para tener Presente

"Los Maestros, al ponernos al servicio del Estado, no hemos vendido nuestra conciencia ni hipotecado nuestras opiniones, ni hemos perdido nuestra ciudadanía. El hecho de recibir una suma mensual de dinero significa sólo el pago de nuestros servicios profesionales, pero no el pago de un silencio y de una conformidad que repugna. Quienes pretenden que el maestro debe "callar, obedecer y trabajar", están en un error, y cometen un insulto a la dignidad humana... ". José Antonio Encinas

¿REFORMA EDUCATIVA?

¿Reforma educativa para mejorar la calidad académica? Es posible esto sin atender el rezago educativo en materia de infraestructura en zonas marginales, con estudiantes mal alimentados y desnutridos, sin planes de estudio acorde a las necesidades de la población.

Evaluar a los maestros, ¿Quiénes, las instituciones corruptas del Estado? ¿El presidente "COSITO"que no tiene palabra de hombre? ¿Los intelectuales “expertos” de la televisión? ¿Los periodistas mercenarios asalariados de la gran empresa?


30 septiembre 2016

FRACASO DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS EN EL PERU

Una de las causas del fracaso de las políticas educativas neoliberales en América Latina y el Perú.
son la escasa Inversión del PBI en la educacion  pública y el elevado % de la inversion privada "lucrativa".
Lo que confirma la tesis de "que una causa fundamental del fracaso de la educación peruana y latinoamericana son las politicas neoliberales implementadas en los últimos años"
los gráficos son extraidos de: Informe " Miradas sobre la educación en Iberoamérica. Organización de Estados Iberoamericanos. 2016". Págs. 243 y 245.
descargar documento completo de:
https://es.scribd.com/docume…/324705806/Informe-Miradas-2016




22 septiembre 2016

NOS PROMETIERON AUMENTO DE SUELDO Y SOLO NOS DAN AUMENTO DE TRABAJO

LOS MAESTROS NO QUEREMOS MAS ENGAÑOS Y CUENTOS DE AUMENTO DE SUELDO.

nos prometieron una y otra vez....



y nos dieron mas trabajo pero ni un sol mas...







y ¿cuando sera la marcha ¡CUMPLE TU PROMESA!?

11 septiembre 2016

MINEDU: Docentes ascenderán más rápido y podrán ganar más de S/. 4,000, según nueva escala magisterial del Ministerio de Educación


A propósito de las promesas de aumento a maestros, ahora  viene que modificaran los tiempos  de permanencia en cada escala ¿ Por que no hablan de ampliar las plazas vacantes en cada escala?, pues asi como esta, de 375,000 maestros solo un pequeño porcentaje podrá lograr el ascenso, mientras el resto permanecerá en la congeladora del 1ra y 2da escala.







Docentes ascenderán más rápido en escala magisterial y percibirán mayores sueldos: Ascender a la octava escala magisterial, donde las remuneraciones son mayores a 4,000 soles, ya no les tomará 31 años a los docentes de escuelas públicas sino 20 años, según la propuesta que el Ministerio de Educación (Minedu) le enviará al Congreso de la República.

Este cambio que propone el Minedu busca reducir el tiempo de permanencia en cada una de las ocho escalas de la Carrera Pública Magisterial (CPM) y lograr que los profesores con máxima experiencia trasladen sus conocimientos cuando tengan pleno uso de sus condiciones físicas, no cuando estén a punto de jubilarse.

Así lo explicó a la Agencia Andina Miguel Ángel Cárdenas Huayllasco, titular de la Dirección Técnica Normativa de Docentes del Minedu, quien coincidió en que a muchos docentes les parece actualmente difícil o inalcanzable ascender en la CPM.

La estructura de la CPM está compuesta por 8 escalas magisteriales, que cada docente debe ir ascendiendo previo concurso o evaluación. A medida que consigue subir de escala, percibe una mayor remuneración.


Estructura Actual de la Carrera Pública Magisterial 
(Ley de Reforma Magisterial)
EscalasTiempo de PermanenciaRemuneración Mensual (x 30 horas)
Primera Escala MagisterialTres (3) años.S/. 1554,90
Segunda Escala MagisterialCuatro (4) añosS/. 1710,39
Tercera Escala MagisterialCuatro (4) añosS/. 1943,63
Cuarta Escala MagisterialCuatro (4) añosS/. 2176,86
Quinta Escala MagisterialCinco (5) añosS/. 2643,33
Sexta Escala MagisterialCinco (5) añosS/. 3109,80
Sétima Escala MagisterialCinco (5) añosS/. 3576,27
Octava Escala MagisterialHasta retiro de la carreraS/. 4042,74
 



Según Cárdenas, los docentes que ingresan al sistema educativo tienen entre 27 y 30 años. "Si consideramos que el ascenso magisterial toma 31 años hasta alcanzar la octava escala, entonces un profesor estaría ganando el máximo sueldo a los 60 años o más. Sin embargo, la misma ley dispone que a los 65 serían retirados del servicio por límite de edad".

En ese sentido, agregó, tendríamos profesores con mucha experiencia y que llegaron a la cima de la CPM que ya no podrían ejercer la docencia porque estarían siendo cesados por límite de edad.

Peor aún, dijo, si consideramos que hay docentes que no aprueban las evaluaciones para ascender de escala, ellos tendrían aún más dificultades para alcanzar el máximo nivel magisterial. "En el caso de éstos, no estaríamos hablando de 31 años, sino mucho más".

Por esta razón, indicó que el proyecto de ley próximo a enviarse al Congreso busca dinamizar la carrera magisterial, haciendo que los mejores profesores, en base a la meritocracia, puedan alcanzar escalas superiores en menor tiempo.

El mismo proyecto de ley propone alargar el tiempo de evaluación de los docentes, de dos a cuatro años.

"Hemos analizado el tiempo necesario que un profesor debe permanecer en la carrera posterior a una evaluación favorable y se ha estableciendo que no sea tres años sino transcurridos cuatro años".

Igualmente, la iniciativa legal permitirá el acceso a cargos de director y subdirector de las escuelas públicas desde la tercera escala magisterial, extendiendo a cuatro años (ya no tres) el ejercicio de esos cargos, siempre que se cumplan los requisitos para ello.

• PÁGINA WEB MINEDU: 


Amplían a 30 horas la jornada laboral de profesores de secundaria (Hugo Diaz)


La Ley de Reforma Magisterial dispuso una progresiva elevación de la jornada laboral e los profesores de educación secundaria con el objeto de nivelar sus remuneraciones a lo que percibe sus similares en la educación inicial y primaria.

En el transcurso de los años recientes, se han venido expidiendo normas que permitieron ampliar la jornada de 24 a 26, luego a 28 horas y ahora, mediante Oficio Múltiple Nº 064-2016-MINEDU/VMGP-DIGDDO-DITEN, del 4 de agosto del 2016, hasta 30 horas.

La extensión de la jornada laboral hasta 30 horas será vigente a partir del año escolar 2017 y tendrá como referentes para su establecimiento la distribución siguiente: 26 horas para el desarrollo de sesiones de aprendizaje (dictado de clases de 24 a 26 horas), dos horas para el reforzamiento y nivelación de los aprendizajes y dos horas para las actividades para la atención a padres de familia y otras actividades determinadas por el Director.

Adicionalmente, la Dirección de Educación Secundaria ha establecido los siguientes criterios de distribución:

El informe No 326-2016-MINEDU/VMGP/DIGEBR-CP, sugiere reestructurar para el presente año 2016 las actividades que realizará el docente en las horas de permanencia en la institución educativa de acuerdo al siguiente detalle:

• Dos (2) horas para tareas de diseño, programación, implementación, ejecución y evaluación de actividades de reforzamiento, nivelación y recuperación de los aprendizajes de los estudiantes que van quedando rezagados en el desempeño de sus competencias y capacidades en el marco del principio de equidad educativa. La jornada laboral de estas dos horas se realizará durante el horario escolar.

• Dos horas para brindar atención a la familia del estudiante, concertando para ello entrevistas que permitan recoger información relevante, así como ofrecer orientaciones a dichas familias a fin de que ellos contribuyan en la mejora de los aprendizajes de sus hijos, y pautas de su intervención.

• Dos horas para las siguientes actividades, determinadas por el Director, en función a las demandas específicas de la IIEE; entre ellas,:

» Elaborar los instrumentos de gestión pedagógica para implementar el Currículo Nacional el año 2017 (proyecto curricular institucional y programaciones curriculares) en reuniones colegiadas.

» Realizar asesoría personalizada a los estudiantes en el área de su competencia.

» Apoyar al equipo directivo en el monitoreo y acompañamiento a sus pares en el aula.

» Participar en procesos de planificación, organización, ejecución y evaluación de actividades institucionales que fortalezcan y consoliden las relaciones entre la IE y la comunidad.

» Realizar investigación diagnostica de la realidad de los estudiantes a nivel cognitivo, emocional y social.

Corresponde a las DRE y UGEL organizar la información correspondiente para llevar adelante esta norma.


http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=104039



Entrevista a Noam Chomsky: ”El lavado de cerebros en libertad es más eficaz que en las dictaduras”


chomsky23ene2014




























El escritor Noam Chomsky de los EEUU habla de los mecanismos detrás de la comunicación moderna, un instrumento esencial de gobierno en los países democráticos, tan importantes para nuestros gobiernos como la propaganda es a una dictadura.
– Empecemos por el asunto de los medios de comunicación. En Francia, en mayo del 2005, con ocasión del referéndum sobre el tratado de la Constitución Europea, la mayor parte de órganos de prensa eran partidarios del ”sí”, y sin embargo 55% de los franceses votaron por el ”no”. Luego, la potencia de manipulación de los medios no parece absoluta. ¿Ese voto de los ciudadanos representaría también un ”no” a los medios?

– El trabajo sobre la manipulación mediática o la manufactura del consentimiento hecho por Edgard Herman y yo no aborda la cuestión de los efectos de los medios en el público [1]. Es un asunto complicado, pero las pocas investigaciones que profundizan en el tema sugieren que, en realidad, la influencia de los medios es más importante en la fracción de la población más educada. La masa de la opinión pública parece menos tributaria del discurso de los medios.
Tomemos, por ejemplo, la eventualidad de una guerra contra Irán: 75% de los norteamericanos estiman que Estados Unidos debería poner fin a sus amenazas militares y privilegiar la búsqueda de un acuerdo por vías diplomáticas. Encuestas llevadas a cabo por institutos occidentales sugieren que la opinión pública iraní y la de Estados Unidos convergen también en algunos aspectos de la cuestión nuclear: la aplastante mayoría de la población de los dos países estima que la zona que se extiende de Israel a Irán debería estar completamente despejada de artefactos de guerra nuclear, comprendidos los que poseen las tropas norteamericanas de la región. Ahora bien, para encontrar este tipo de información en los medios, es necesario buscar mucho tiempo.
En cuanto a los principales partidos políticos de los dos países, ninguno defiende este punto de vista. Si Irán y Estados Unidos fueran auténticas democracias en cuyo interior la mayoría determinara realmente las políticas públicas, el diferendo actual sobre lo nuclear ya estaría sin duda resuelto. Hay otros casos así.
En lo que se refiere, por ejemplo, al presupuesto federal de Estados Unidos, la mayoría de norteamericanos desean una reducción de los gastos militares y un aumento, por el contrario, en los gastos sociales, créditos otorgados a las Naciones Unidas, ayuda económica y humanitaria internacional, y por último, la anulación de las bajas de impuestos decididas por el presidente George W. Bush a favor de los contribuyentes más ricos.
En todos estos asuntos la política de la Casa Blanca es totalmente contraria a los reclamos de la opinión pública. Pero las encuestas que revelan esta oposición pública persistente raramente son publicadas en los medios. Es decir, a los ciudadanos se les tiene no solamente apartados de los centros de decisión política, sino también se les mantiene en la ignorancia del estado real de esta misma opinión pública.
– Cuando se les pregunta a los periodistas, si sufre presiones responden inmediatamente: ”Nadie me ha presionado, yo escribo lo que quiero. ” Es cierto. Solamente, que si tomaran posiciones contrarias a la norma dominante, ya no escribirían sus editoriales. La regla no es absoluta, desde luego; a mí mismo me sucede que me publiquen en la prensa norteamericana, Estados Unidos no es un país totalitario tampoco. Pero cualquiera que no satisfaga ciertas exigencias mínimas no tiene oportunidad alguna de alcanzar el nivel de comentador con casa propia.
El sistema de control de las sociedades democráticas es muy eficaz; instila la línea directriz como el aire que respira. Uno ni se percata, y se imagina a veces estar frente a un debate particularmente vigoroso. En el fondo, es mucho más rendidor que los sistemas totalitarios.
No olvidemos cómo se impone siempre una ideología. Para dominar, la violencia no basta, se necesita una justificación de otra naturaleza. Así, cuando una persona ejerce su poder sobre otra -trátese de un dictador, un colono, un burócrata, un marido o un patrón-, requiere de una ideología que la justifique, siempre la misma: esta dominación se hace ”por el bien” del dominado. En otras palabras, el poder se presenta siempre como altruista, desinteresado, generoso.
Fuente-Iniciativa debate

30 agosto 2016

GOBIERNO MODIFICA LEY DE REFORMA MAGISTERIAL PARA ELIMINAR DERECHOS Y ENTREGAR EL SINDICATO A PATRIA ROJA

Según el Decreto Supremo Nº 013-2016-MINEDU, se Modifica el Artículo 194 e incorporan el Capítulo XVI al Título Quinto y la Décima Octava Disposición Complementaria Transitoria al Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, a fin de regular el proceso de negociación colectiva.

PRIMERO:
La modificatoria al art. 194 se refiere  a:
" 194.1 La licencia con goce de remuneración por representación sindical se otorga a ocho (8) miembros de la Junta Directiva del Sindicato de Trabajadores Docentes Nacional ...194.2 Por cada Dirección Regional de Educación, o la que haga sus veces, corresponde otorgar licencia con goce de haber a dos (2) representantes de la Base del Sindicato Magisterial...El Secretario General del Sindicato de Trabajadores Docentes Nacional o Federación Magisterial Nacional, según corresponda, acredita a los representantes regionales para el otorgamiento de la licencia con goce de remuneraciones..."


ES DECIR QUE SOLO EL CEN DE PATRIA ROJA PUEDE ACREDITAR A LOS DIRIGENTES REGIONALES Y DESCONOCER A LOS ELEGIDOS POR LAS BASES.
SEGUNDO:
Se  incorporan el Capítulo XVI al Título Quinto:

“Capítulo XVI: Negociación Colectiva Artículo  207-A.- Aspectos Generales de la Negociación Colectiva... b) El convenio colectivo es el acuerdo que celebran, por una parte, el Sindicato de Trabajadores Docentes Nacional o la Federación Magisterial Nacional con representación mayoritaria y, por otra, el MINEDU, con el objeto de regular la mejora de las compensaciones no económicas, de acuerdo con las posibilidades presupuestales."
ES DECIR, el sindicato PODRÁ NEGOCIAR CUALQUIER COSA, MENOS EL AUMENTO DE SUELDO y el pago de la deuda social.  en este caso, el capítulo que se ha incorporado al reglamento de la citada norma es el mismo que aparece en la Ley Servir y el cual fue declarado en abril pasado "inconstitucional" por el Tribunal Constitucional. "En la negociación colectiva no se pueden restringir los aspectos económicos a discutir.


Y ADEMAS, en el ultimo párrafo del literal b de Artículo  207-A se señala:
"...El MINEDU no negociará con Sindicatos de Base o Sindicatos de Profesores que sean de competencia regional."

ESTO ULTIMO SIGNIFICA QUE SOLO  los del CEN patria roja tiene  el poder absoluto de la negociación colectiva. Así, una vez mas el  CEN patria roja tranzó con el gobierno para seguir  manteniendo la hegemonía sobre los maestros de base del SUTEP a cambio dde seguir usurpando LA ADMINISTRACION DE LA DERRAMA MAGISTERIAL.

Sin embargo,  olvida el CEN y el Gobierno que la legitimidad  de las bases la dan los maestros y no  el gobierno; por tanto, con o sin aval del gobierno las bases del magisterio saldrán a las calles en lucha directa y política para reconquistar  sus derechos y exigir al gobierno el trato digno a los maestros de acuerdo a su labor social en nuestra sociedad. También hay que decirle al gobierno de turno que la actual crisis de seguridad  ciudadana es producto de las políticas educativas erradas  de los gobiernos de turno, puesto que la delincuencia no se combate solo con balas, sino con una educación de calidad y oportunidades laborales para los jóvenes, en este caso e gobierno de PPk solo aumenta a los policías de 3.000 mil soles a 3.600 soles pensionables, y para los maestros  responsables de la educación del pueblo, solo quedan migajas que condenan a la miseria  a la familia del maestro.


26 agosto 2016

MAESTROS, AUMENTOS Y LEY DE REFORMA MAGISTERIAL


Primer tramo de incremento salarial para docentes será a inicios del 2017

El premier Fernando Zavala,  ha expresado que se mejorarán las condiciones de trabajo de los maestros en el marco de una carrera pública meritocrática con un piso salarial mínimo de 2000 soles al 2018.

A inicios del año 2017 se dará un primer tramo del incremento salarial para los docentes de escuelas públicas y en el 2018 ningún maestro percibirá menos de 2,000 soles, aseguró.

El titular de la PCM indicó que, para lograr ello, en menos de 100 días el Poder Ejecutivo presentará al Congreso una propuesta de cambio de la Ley de Reforma Magisterial para hacerla más atractiva y competitiva, y continuar con los incrementos remunerativos ligados a ascensos y evaluaciones.

Luego, señaló que para llevar adelante el nuevo salario docente mínimo es necesario hacer cambios en la Ley de Reforma Magisterial (LRM), para lo cual presentará la propuesta.

ANALIZAMOS LA PROPUESTA:
La afirmación: "Al 2018 ningún docente percibirá menos de 2000 soles" implicará que los profesores nombrados en la primera escala con 24 horas, según la LRM, son los que podrían recibir esta cantidad con un aumento de alrededor de 750 soles.

Los de 30 horas, aproximadamente, 2500 con un incremento de 945, y los de 40 horas 3332 con una diferencia de 1259. A partir de allí según la LRM los docentes de la II a la VIII escala se verían favorecidos con sumas adicionales que van del 10 % para la II escala, 25 % para la III, 40% para la IV, 70% para la V, 100% para la VI... hasta 160 % para la octava.

Si se aplica la escala remunerativa existente, por ejemplo, un profesor de inicial y primaria de la cuarta escala con 30 horas pasaría de S/ 2176 a S/ 3498 con un incremento de S/ 1322. Si seguimos haciendo cálculos podemos llegar a mejoras cerca de 2000 y 2500 soles a profesores de la VI escala de 30 horas y 40 horas, respectivamente. Como no hay profesores en la VII y VIII escalas de la carrera los incrementos, en este caso, serían teóricos.


¿Acaso los cambios a la LRM que anuncia serían para reajustar hacia abajo los montos porcentuales diferenciados que van de 110% (segunda escala) hasta 260% (octava escala)? ¿Se estaría pensando, también, que la remuneración mínima de dos mil soles corresponda a la jornada laboral de un profesor de 30 o 40 horas? De ser así, NO SERIA AUMENTO SALARIAL, SINO, AUMENTO DE JORNADA LABORAL, lo que implica que por vía de racionalización se declararan excedentes a miles de maestros.

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