RANKING MUNDIAL EN EDUCACION: PERU PUESTO 80

ES UNA ACCION HEROICA DE LOS MAESTROS EL HECHO DE QUE ESTEMOS POR LO MENOS EN EL PUESTO 80. ESTO SE DEBE AL ESFUERZO QUE HACEN LOS MALTRATADOS Y MALPAGADOS DOCENTES EN CUMPLIMIENTO DE SU LABOR....POR QUE REALMENTE DEBERÍAMOS ESTAR EN EL PUESTO 144 Ó 145 CON EL MAGRO PRESUEPUESTO QUE SE ASIGNA AL SECTOR EDUCACCIÓN EN EL PERU, DONDE EL MAESTRO GANA EN TEORIA 1,243 (PERO EN REALIDAD RECIBE 800 A 900 SOLES POR LOS DESCUENTOS DE AFP, ONP, ESSAUD Y OTROS)  Y SI TRABAJA EN PROVINCIA TIENE QUE VIAJAR A SU LUGAR DE TRABAJO PAGANDO ENTRE 100 Y 200 SOLES EN PASAJES, Y SI LABORA EN LIMA DONDE EL COSTO DE VIDA ES ALTISIMA EL SUELDO SE CONSUME EN TRES DIAS...IMAGINENSE.... 

EN EL RANKING MUNDIAL DE INVERSION  DE PRESUPUESTO EN EDUCACION ESTAMOS EN EL PUESTO 144, SOLO LE GANAMOS A HAITI.

PERO VEAMOS COMO EL MEDIOCRE MORA ZEVALLOS NO COMPRENDE LO QUE LEE , MENOS  LO QUE DICE ... "LA CULPA ES DE LOS MAESTROS"..... ¿QUE OPINAN UDS?

Perú ocupa puesto 80 entre 144 países según ranking mundial en educación.

El presidente de la Comisión de Educación, Daniel Mora Zevallos (PP), advirtió que el Perú se encuentra en el puesto 80, de un total de 144 países, en el ranking de la competencia educativa en el 2013, según el Foro Económico Mundial.

Dijo que este índice implica un bajo nivel de enseñanza y capacitación a los futuros profesionales del Perú.

Refirió que la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, según la clasificadora internacional SIR World Report 2012, ocupa el puesto 3,135 de un total 3,290 instituciones dedicadas a la investigación y desarrollo, pues solo produjo 504 documentos.

El legislador sostuvo que por esa razón el Perú tiene que seguir invirtiendo en la educación, con lo cual dejará de ser un país pobre y con un bajo índice de competitividad.

Sin embargo, el congresista aclaró que es necesario detener la creación de universidades tanto públicas como privadas, porque cantidad no significa calidad, sino que por el contrario, contribuye a la confusión y que el estudiantado no cuente con recursos para una mejor preparación.

Mora Zevallos sostuvo que los nuevos centros universitarios salen al mercado educativo sin adecuada infraestructura ni personal calificado.

“Es necesario detener la creación de un mayor número de centros de educación universitaria, porque eso no significa solucionar el problema. Desde 1997 al 2012 se ha generado el nacimiento de 79 universidades, públicas y privadas, con más énfasis en el 2010, con 19 casas de estudio”, manifestó.

El parlamentario hizo estas afirmaciones con ocasión de asistir a la III Jornada Internacional de Capacitación Docente sobre el tema nueva Ley Universitaria, organizada por la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, (“La Cantuta”).

FISCALIZACIÓN UNIVERSITARIA

Durante el evento Mora Zevallos se refirió a la creación de la Superintendencia Nacional de Educación Universitaria que contiene la nueva Ley Universitaria, proyecto que se viene debatiendo al interior de la comisión que preside.

Explicó que este organismo técnico se encargará de supervisar y fiscalizar el proceso de la educación superior en el país. Asimismo, estará encargada de autorizar el funcionamiento de universidades públicas y privadas.

En el evento, que se desarrolló en el auditorio de esa entidad educativa, estuvieron presentes el rector Vladimiro del Castillo Narro y el vicerrector de Investigaciones, José Campos. (MED)

Fuente: El Informante

El Presupuesto 2014 le inyecta más dinero al sector Educación, pero para financiar faenon de libros y ONGs

El ejecutivo propone Presupuesto 2014, donde se destina  más dinero al sector Educación (S/. 18.133 millones (el 15,2%). Y respecto al presupuesto para este año, se muestra un incremento de 7,3%.)
 

Del dinero asignado a Educación, el 55% va al programa presupuestal "Logros de aprendizaje de estudiantes de la educación básica regular".

0.00 % para el pago de la deuda pendiente  por bonificaciones por luto, sepelio, 20, 25 y 30 años de servicio, y la asignacion del 30% por evaluacion y preparacion de clases.

0.00 % para el incremento de remuneraciones de maestros que ganan  en letras 1,243 pero en realidad reciben un promedio de 900 soles (x descuentos de afp, onp, essalud).

0.00% para mejoras de infraestructura y equipamiento escolar.

Lo que nos hace presumir que el incremento del presupuesto es para financiar  la adquisicion de libros por parte del estado  a empresas como crisol y otras (de propiedad de Chang Escobedo y Alan  Garcia). Tambien se destinará ese dinero para financiar ONGs  con el pretexto de pseucapacitacion ( el mismo cuento de PLANCAD, PLANGED y otros de los tiempos de Fujmori, Toledo Y Alan) , que por cierto cada clan politico tiene su ONG que  con cada gobierno engorda y son los unicos beneficiados.

veamos com informa la prensa adicta del gobierno:

El Presupuesto 2014 le inyecta más dinero al sector Educación

Sabado, 31 de agosto de 2013 | 4:30 am

Ejecutivo plantea destinarle S/. 18.133 millones para el próximo año. Le siguen Transportes, Seguridad y Protección Social. Se asignarán más de S/. 2 mil millones para reformas remunerativas de sectores Salud, Educación, PNP y FFAA.

Carlos Bessombes B.
El proyecto de Ley del Presupuesto Público 2014 asciende a S/. 118.934 millones 253.913, y es 9,7% mayor al de este año.  Este monto representa el  19,7% del Producto Bruto Interno (PBI) del país.
El proyecto (Nº 2596 / 2013-PE) ingresó al Congreso a altas horas de la noche del jueves y será debatido en sesión extraordinaria el próximo miércoles 4 de setiembre desde las tres de la tarde junto con los proyectos de la Ley de Endeudamiento y de Equilibrio Financiero para el 2014.
Antes de finalizar noviembre estos tres proyectos deben estar aprobados.
En la propuesta del Ejecutivo se destina el 70% (S/. 82.238 millones) al Gobierno Nacional y 30% (S/. 35.696 millones) a los Gobiernos Subnacionales. Del total de recursos de los Gobiernos Subnacionales corresponden S/. 18.752 millones (15,8%) a los Gobiernos Regionales y S/. 16.944 millones (14,2%) a los Gobiernos Locales.
Los ingresos por la fuente de financiamiento Recursos Ordinarios (del Tesoro Público) concentran el 69,8% del total que financian el presupuesto, correspondiendo el 30,2% restante a las fuentes de financiamiento (Recaudación, operaciones de crédito, donaciones y transferencias, y recursos determinados).
Por sectores
El Ejecutivo concentra los mayores recursos del presupuesto 2014 al sector Educación con S/. 18.133 millones (el 15,2%). Y respecto al presupuesto para este año, se muestra un incremento de 7,3%.
Del dinero asignado a Educación, el 55% va al programa presupuestal "Logros de aprendizaje de estudiantes de la educación básica regular" con la finalidad de mejorar la educación de los alumnos del II al VII ciclo de las instituciones educativas públicas en los tres niveles de gobierno, concentrándose en los gobiernos subnacionales el 75,5% de la asignación total del programa.
Orientan además una importante asignación de S/. 8.167 millones a otros programas presupuestales que permitirán un incremento en el acceso de la población de 3 a 6 años a los servicios educativos públicos de la educación básica regular, entre otros.
Otros sectores que recibirán mayor dinero son: Transportes con S/. 12.351 millones (10,4%), Previsión Social con S/. 11.289 millones (9,5%), Orden Público y Seguridad con S/. 6.647 (5,6%),  Protección Social con S/. 4.880 millones (4,1%) y Defensa y Seguridad Nacional con S/. 4.643 (4,1%). A Planeamiento, Gestión y Reserva de Contingencia se destinarán S/. 18.587 millones o el 15,6% del presupuesto. En tanto que para el pago de la Deuda Pública se determinó S/. 9.700 millones (8,2%).
Para Vivienda y Desarrollo Urbano se asigna S/. 2.495 millones, con un crecimiento nominal de 25,19%. De este total, S/. 1.963 millones corresponden a programas como el Mejoramiento Integral de Barrios con S/. 697 millones y S/. 367 millones para el Bono Familiar Habitacional.
Los sectores que recibirán menos son Industria con S/. 100 millones (0,1%), Minería con S/. 117 millones (0,1%) y Pesca con S/. 294 millones (0,2%).
Se debe indicar que se le incrementará el presupuesto para el 2014 a Orden Público y seguridad (21,23%), Vivienda y desarrollo urbano (20,12%), Pesca (18,71%) y Justicia (17,81%). En tanto, el sector Turismo tendría un recorte de -11,72% para el próximo año.
reformas del estado
En el marco del proyecto de Ley de Presupuesto para el 2014, el Ejecutivo asignó S/. 2.299 millones para implementar las reformas remunerativas en los sectores Salud, Educación, Policía Nacional del Perú (PNP) y Fuerzas Armadas (FF. AA.).
Contempla además S/. 776 millones para implementar una nueva política remunerativa en el sector Salud.
Asimismo, se prevé recursos por S/. 761 millones para implementar el segundo tramo de la Ley de Reforma Magisterial (asignaciones fijas y permanentes y reubicaciones) e incluye S/. 100 millones para la cobertura de plazas docentes a nivel nacional.
También se contempla recursos por S/. 421 millones para atender el siguiente tramo de la reforma salarial de la PNP y S/. 341 millones para las FF.AA.
Aguinaldo por fiestas
De otro lado, según el texto del presupuesto para el 2014, los funcionarios y servidores del sector público recibirán S/. 300, tanto por aguinaldo de Fiestas Patrias como de Navidad, mientras que se fija una bonificación de S/. 400 por escolaridad. A la implementación progresiva del Servicio Civil se le asignan S/. 500 millones. 

S/. 4.880 mllns para programas sociales en 2014

En el  Presupuesto del 2014 el Ejecutivo plantea dotar con S/. 4.880 millones para la protección social en el país, cifra que representa un incremento de 9,57% respecto a lo contemplado en el presupuesto fiscal del presente año.
De los programas sociales más representativos tenemos: Cunas Más, que tendrá en el 2014 un presupuesto de S/. 264 millones; Pensión 65, con S/. 578 millones; Qali Warma, con S/. 1.268 millones; Juntos, con unos S/.1.028 millones; y Trabaja Perú, con S/. 64 millones.
La lucha contra el terrorismo tendrá una asignación de S/. 418 millones.
Se debe indicar que los gobiernos regionales que recibirán mayores transferencias son los de Arequipa, Cajamarca, Cusco, La Libertad, Loreto, Piura, Puno (con más de mil millones de soles cada uno) y el que menos presupuesto recibirá es el gobierno regional de Madre de Dios con solo S/. 232 millones.
La reserva de contingencia se prevé en S/. 4.553 millones, destinada a financiar gastos no previstos.

fuente:

http://www.larepublica.pe/31-08-2013/el-presupuesto-2014-le-inyecta-mas-dinero-al-sector-educacion

TC ORDENA A DERRAMA DEVOLVER APORTE DE MAESTROS

El  TC  dispone en sentencia final que derrama magisterial debe devolver aportes a maestra de cajamarca. hasta la fecha la derrama magisterial dirigido por patria roja se negaba a devolver dicho aporte realizado  por los maestros.

LA DERRAMA ES UNA INSTITUCON FINANCIERA QUE FUNCIONA CON LOS APORTES DE LOS MAESTROS, SIN EMBARGO LA CUPULA DEL CEN  SUTEP DIRIGIDO POR PATRIA ROJA SE HA APODERADO DE LA INSTITUCION DE MAESTROS Y A CAMBIO DE SEGUIR ROBANDO, HA REGALADO NUESTROS DERECHOS AL ESTADO.

QUE DEVUELVAN TODO LO ROBADO Y SAQUEADO A LOS MAESTROS DEL PERU

FUERA  PATRIA ROJA DE LA DERRAMA  Y DEL SENO MAGISTERIAL

   01264 2012 AC Derrama Cajamarca by ame8

Oficio-Multiple-0078-2013-UPER : vigencia de la R.M. 571, Reglamento de Asistencia y Permanencia del Personal MINEDU

vigencia de la R.M. 571, Reglamento de Asistencia y Permanencia del Personal, que labora en el MED, por lo tanto se
reconoce la vigencia de los tres días de permiso  y otros.

DESDE EL 02 DEL MES DE ABRIL SE ESTABLECIO QUE NO ESTABA DEROGADA LA RM 571-94-ED. ¡AQUI DOCUMENTOS!

   Oficio Multiple 0078-2013-UPER Sutexv by ame8

La lucha magisterial

LA LUCHA MAGISTERIAL Y EL FIN DEL MEXICAN MOMENT

Luis Hernández Navarro / La Jornada 27 agosto 2013

A unos días de que rinda su primer informe presidencial, Enrique Peña Nieto vive la más grave crisis política de su sexenio. Las protestas de decenas de miles de indignados maestros democráticos en la ciudad de México y en 20 estados han chocado con la incapacidad del conjunto de la clase política para ofrecer una salida constructiva.

Gobierno federal, legisladores y partidos políticos no hallan cómo salir del brete en que se metieron al aprobar la contrarreforma educativa y las leyes secundarias en la materia. Colocados a la defensiva, sin rumbo, se dedican a tratar de solucionar, día a día, sin una visión de largo plazo, los desafíos de las acciones magisteriales.

Por lo pronto, el movimiento produjo ya sus primeras bajas. El anuncio de que, con el regreso del Partido Revolucionario Institucional (PRI), México emergía en la arena internacional como un jugador de grandes ligas, bautizado por sus publicistas como MeMo, el mexican moment, se hundió con los bloqueos magisteriales al Palacio Legislativo, el Senado y el aeropuerto capitalino. El optimismo auspiciado por el columnista del New York Times Thomas Friedman se esfumó entre movilizaciones sociales y la caída de la economía.

La crisis magisterial ha evidenciado la inexperiencia de los políticos que hoy conducen el país. Rehenes por decisión propia de los intereses empresariales y los grandes medios de comunicación electrónicos, aprobaron una contrarreforma educativa que es copia y calca de las recomendaciones de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos. Lo hicieron sin consultar a los directamente afectados, los maestros, en tiempo récord: 11 días.

A partir de entonces han venido estallado, uno tras otro, focos de inconformidad magisterial en 21 entidades. En lugar de procurar una solución de fondo desde el principio, el gobierno respondió administrándolos, amenazando a sus dirigentes, diciendo mentiras, auspiciando campañas de desprestigio en su contra y ganando tiempo. Apostó a que el paso del tiempo se diluiría el potencial contestatario de la movilización.

Los legisladores de casi todos los partidos se comportaron con una enorme arrogancia. De­cidieron sobre las vidas de cientos de miles de maestros sin ni siquiera escucharlos. No atendieron las documentadas críticas que ellos y muchos especialistas hicieron a la nueva norma. Rehuyeron el debate. Desairaron mayoritariamente los 10 foros acordados entre la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y la Se­cretaría de Gobernación. Despreciaron y se burlaron de los maestros.

Los partidos que integran el Pacto por México acordaron la contrarreforma en lo oscurito. Le impusieron al Legislativo sus acuerdos. Se reunieron en una sola ocasión con la CNTE, en un encuentro auspiciado por la Secretaría de Gobernación. Finalmente, optaron por hacer oídos sordos y avanzar en la aprobación de las leyes secundarias, diciendo falsamente que habían incorporado las observaciones de los maestros democráticos.

Lo hicieron, además, forzando el alcance de las modificaciones al artículo tercero constitucional. En ellas se estableció que la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y la Ley General de Educación tenían como fecha límite el 26 de agosto para su aprobación. Sin embargo, no existe una sola referencia a que se tenga que elaborar una ley sobre el servicio profesional docente, y, mucho menos, una fecha límite para hacerlo.

De manera absolutamente esquizofrénica, el gobierno federal defendió la contrarreforma difundiendo dos mensajes opuestos. Por un lado, divulga la versión de que con la nueva norma no habrá afectaciones a los derechos de los maestros, que éstos no tienen nada que temer y que, quienes protestan lo hacen porque están mal informados. Pero, simultáneamente, a través de Emilio Chuayffet y sus comunicadores, dice que la reforma pone un freno a privilegios indebidos de los docentes y su sindicato, y que su inconformidad se debe a la pérdida de esas canonjías.

Al mismo tiempo, para enfrentar el descontento magisterial se ha orquestado una campaña de satanización que ofende profundamente a los mentores. No es nuevo. Las televisoras llevan años denigrando a los profesores. Sólo que ahora le han subido el volumen a sus denuestos. Los acusan de secuestrar a la niñez y a la educación, de ser vagos e irresponsables, de tener grandes privilegios, de negarse a ser evaluados. Por supuesto, nada de esto es cierto. La CNTE no defiende prebendas, sino derechos ganados desde hace décadas y la educación pública.

Ese humillante bombardeo mediático es eficaz para aislar a los profesores de las clases medias pero tiene como resultado inevitable indignarlos y radicalizarlos. Lejos de desmoralizarlos, ha hecho que saquen la casta y que reafirmen su convicción de que la contrarreforma no tiene que ver con la educación sino con acciones punitivas hacia ellos.

Aterrados ante una protesta que, en lugar de retroceder se extiende cada día, los empresarios, el Partido Acción Nacional (PAN) y el PRI, exigen mano dura contra los maestros insumisos o amenazan con usarla. Exigen al gobierno de la ciudad de México que use la fuerza pública para meterlos al orden. Deberían saber que un movimiento social en ascenso que es reprimido, se expande y radicaliza. La APPO en Oaxaca surgió de un paro y plantón de docentes que el gobernador Ulises Ruiz quiso desalojar de la plaza pública a toletazos.

El conflicto magisterial torpedeó ya el mexican moment y lastimó severamente el Pacto por México. Si la clase política quiere evitar que el costo sea mayor, lo peor que puede hacer para resolverlo es apelar a la mano dura o pretender que se desgaste con falsas promesas. Con las reformas energética y hacendaria en el horizonte inmediato más le valdría buscar una salida negociada. Nada la obliga a aprobar una ley del servicio profesional docente, cuya redacción no está contemplada en la reforma al tercero constitucional. A menos que busque hacer del resto de esta administración un infierno.

fuente:

http://cnteseccion9.wordpress.com/

LOS MAESTROS DEMOCRÁTICOS, BAJO SITIO

Ciro Gómez Leyva apareció en la pantalla con el rostro desencajado, visiblemente resentido y contrariado por la decisión de retirar, aunque fuese momentáneamente, la Ley sobre el Servicio Profesional Docente que debía de ser votada sin excusa ese mismo día. Su mirada y su voz trasminaban mucho más que una simple molestia; en realidad se percibió una ira escasamente controlada, una ira que sólo puede ser provocada por un enraizado odio de clase: ¡no era posible que un tumulto popular haya doblegado al Congreso! Después lo dijo claramente: han aceptado sacar la ley que representa el corazón mismo de la reforma, y eso no se puede permitir. Una ira que se percibe igualmente en las cúpulas mediáticas del continente cuando hablan de los diversos gobiernos democráticos, una ira muy parecida a la de los medios chilenos, encabezados por los momios pinochetistas, cuando se refieren a los estudiantes que luchan por una educación pública.

Siguiendo puntualmente esta pauta, las televisoras y radios han establecido un duro estado de sitio sobre el magisterio democrático. Los empresarios, los medios y el Pacto por Peña Nieto están concentrados en construir un cerco que les permita avanzar impunemente hacia la represión, ya lo dice abiertamente el señor Camacho Quiroz. Sus comentaristas repiten sistemáticamente la misma cantaleta: vandalismo, irracionalidad, oscuros intereses personales, por lo cual concluyen: los maestros no quieren ser evaluados. Mentiras bien calculadas, pues no ha habido actos de vandalismo en las marchas y plantones de miles de maestros; no hay irracionalidad en acudir a la manifestación pública cuando después de meses en que han presentado sólidos argumentos en cientos de documentos nadie los toma en cuenta; no hay oscuros intereses cuando se está defendiendo el derecho al trabajo y, sobre todo, no hay rechazo a ser evaluados, sino a cómo y para qué se les quiere evaluar. No son los maestros los que tienen sitiado el Congreso y a los ciudadanos, como despotrican los medios: es la cerrazón total, el desprecio y la displicencia de todos los que deciden en torno a estas modificaciones lo que ha sitiado a los maestros democráticos y los obliga a romper el cerco con sus únicas posibilidades: la movilización masiva.

Podría asegurar que 90 por ciento de los congresistas ni siquiera han leído con un mínimo de detenimiento las leyes que votan tumultuariamente, irracionalmente, a gritos y sin presentar ningún argumento válido para arrancar a los maestros la estabilidad laboral. Si se aplicara una evaluación, incluso estandarizada, a los diputados sobre el contenido de las leyes que votan, los resultados serían patéticos; están acostumbrados a actuar bajo consigna y en la impunidad.

El corazón de la reforma es efectivamente la Ley del Servicio Profesional Docente, que asienta textualmente que en los casos de quien no se incorpore a los programas de regularización o no alcance un resultado suficiente en la tercera evaluación, se darán por terminados los efectos del nombramiento correspondiente sin responsabilidad para la autoridad educativa. Esto determina prácticamente un estado de excepción sobre las condiciones generales de trabajo de uno de los profesionales que históricamente han aportado más a la fundación de un país justo y digno. No hay para ningún otro profesionista una ley específica que reglamente de manera excluyente y excepcional sobre los derechos laborales. Ni a los médicos, ni a los ingenieros, ni a ningún especialista contratado con una plaza de base se les somete a esta nueva reglamentación. No se concibe nada semejante para esa enorme cauda de funcionarios que andan brincando de puesto en puesto sin siquiera tener el perfil adecuado; tampoco a los representantes de la nación que nunca, ni siquiera, rinden cuentas a sus electores. No se han realizado evaluaciones a los expertos que construyen esa cantidad de exámenes estandarizados, plagados de errores reiteradamente señalados, igual que los libros de texto, que pululan por el Conacyt, Ceneval, Comipens, INEE y otros organismos autónomos.

La mentira más grave y cínica de todas las que a diario nos remachan en los medios, la que el propio presidente Peña Nieto ha dicho, y que repiten todos, es la de que no serán afectados los derechos laborales del magisterio. Demagogia y cinismo han caracterizado siempre al discurso priísta, en el cual es todo un experto el señor de los chinchones, actual secretario de Educación; sin embargo, la ira que traspasó la mirada y palabras de Ciro Gómez Leyva y otros, como el diputado Alberto Villarreal, del PAN, demuestra que el objetivo real es deshacerse ya de ese magisterio democrático molesto. Es el mismo odio de clase que llevó al obispo de Ecatepec a decir a Fox que no importaba si tenía que acabar con unos 300 atenquenses, pero que no reculara en la decisión.

fuente:

http://cnteseccion9.wordpress.com/

32 razones inaceptables en la Ley del Servicio Profesional Docente

          Porque:

1. Se aplica de manera retroactiva la ley en perjuicio de quienes laboran actualmente en educación básica y media superior, contrariando el artículo 14 Constitucional. (Art.1)
2. Afecta a todos los trabajadores magisteriales a nivel federal, estatal, del Distrito Federal, municipal y de organismos descentralizados. (Art. 3)
3. Se derogan todos los derechos adquiridos (Transitorio Segundo)
4. Las autoridades educativas pueden anular derechos “sin necesidad de declaración judicial”. (Arts. 32, 40, 44)
5. Desconoce la calidad “de trabajadores” a quienes laboran en el magisterio al convertirlos en “sujetos administrativos” violando el artículo 123 Constitucional.
6. Cuatro temas: ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia en el empleo magisterial  son ahora “condiciones administrativas” y dejan de ser derechos laborales.
7. Otorga facultades al Secretario de Educación Pública federal (SEP), léase presidente de la república, para estar por encima de la soberanía de los estados de la república para autorizar a los gobernadores lineamientos en los cuatro temas.(Art. 8- I)
8. Permite a la SEP imponer  lineamientos generales en la prestación del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela en la Educación Básica. (art. 10 VII)
9. Permite al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) imponer y autorizar,  por encima de la soberanía de los Estados, lineamientos a todo tipo de autoridades educativas y organismos descentralizados para evaluación de los cuatro temas. (art. 7 IV, V, VI)
10. Faculta a la SEP y al INEE, para efectos administrativos, interpretar unilateralmente la ley. (Art. 67)
11. Autoriza al INEE imponer los procesos de evaluación para los cuatro temas que corresponde calificar a las autoridades educativas y a los organismos descentralizados. (Art. 7 XIII)
12. No considera la participación sindical en los procesos de observación de las evaluaciones. (Art. 7 XV)
13. En los cuatro temas se anula la intervención de cualquier tipo de sindicato o coalición magisterial.
14. Los cuatro temas no son materia de Condiciones Generales de Trabajo.
15. Sustituye el Trabajo Docente  por el Servicio Profesional Docente.
16. Enfrenta al docente como sujeto administrativo aislado a la estructura estatal.
17. Sustituye los tribunales laborales por tribunales administrativos en casos de conflicto de los cuatro temas.(Art. 84)
18. Desaparecen los nombramientos de base para quienes ya lo tienen y para los de nuevo ingreso.(Transitorio Octavo)
19. Desaparecen los nombramientos de base para quienes ejerzan funciones de dirección “sin el nombramiento respectivo” condicionado a evaluaciones unilaterales.(Transitorio Décimo Cuarto)
20. Crea la figura de contratos “por tiempo fijo” de naturaleza eventual, en sustitución de los nombramientos de base.(Arts. 23, 30 y Transitorio Octavo)
21. Crea la figura de “nombramiento provisional” para cubrir una vacante temporal menor a seis meses. (Art. 4 XVII)
22. El “proceso de compactación” permite contratos “por horas” y con ello fraccionar  el pago salarial a los maestros. (Arts. 42 c), Transitorio Décimo Segundo)
23. Desaparece el derecho de inamovilidad en el empleo.
24. Instaura un procedimiento autoritario que permite la separación inmediata sin que haya la garantía de audiencia prevista en la legislación laboral. (art. 70)
25. Se establece como causal de separación sin responsabilidad de las autoridades la negativa a participar en los procesos de evaluación sin considerar la antigüedad y nivel académico. (Transitorio Octavo)
26. Se establece como causal de separación sin responsabilidad gubernamental la negativa a participar en los programas de regularización sin considerar la antigüedad y nivel académico. (Transitorio Octavo)
27. Se establece como causal de separación sin responsabilidad gubernamental obtener resultados insuficientes en el primer o segundo proceso de evaluación y no se incorpore al proceso de regularización sin considerar la antigüedad y nivel académico. (Transitorio Noveno)
28. Se establece como causal de separación sin responsabilidad gubernamental obtener resultados insuficientes en el tercer proceso de evaluación con base en criterios unilaterales. (Transitorio Noveno)
29. Se cancela el derecho a la reinstalación en el empleo o de indemnización con pago de salarios caídos en caso de separación injustificada. (Transitorio Octavo y Noveno)
30. Se establecen 8 causales adicionales de terminación de los efectos del nombramiento sin responsabilidad gubernamental sin necesidad de que exista resolución previa del Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje. (Arts. 69 y 74)
31. Se permite la separación cuando el personal docente no asista por más de tres días consecutivos o discontinuos en un periodo de 30 días naturales. (art. 76)
32. La razón de la separación del puesto es unilateral y la autoridad que aplica la sanción es la misma que conoce de la revisión, convirtiéndola en juez y parte. (Art. 80)

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fuente:
http://cnteseccion9.wordpress.com/2013/08/28/32-razones-inaceptables-en-la-ley-del-servicio-profesional-docente/