¡INAPLICABILIDAD DE LEY Nº29944 LEY DE REFORMA MAGISTERIAL; PAGO INMEDIATO DEL 30% POR PREPARACION DE CLASES Y EVALUACION!

Para tener Presente

"Los Maestros, al ponernos al servicio del Estado, no hemos vendido nuestra conciencia ni hipotecado nuestras opiniones, ni hemos perdido nuestra ciudadanía. El hecho de recibir una suma mensual de dinero significa sólo el pago de nuestros servicios profesionales, pero no el pago de un silencio y de una conformidad que repugna. Quienes pretenden que el maestro debe "callar, obedecer y trabajar", están en un error, y cometen un insulto a la dignidad humana... ". José Antonio Encinas

¿REFORMA EDUCATIVA?

¿Reforma educativa para mejorar la calidad académica? Es posible esto sin atender el rezago educativo en materia de infraestructura en zonas marginales, con estudiantes mal alimentados y desnutridos, sin planes de estudio acorde a las necesidades de la población.

Evaluar a los maestros, ¿Quiénes, las instituciones corruptas del Estado? ¿La Ministra Bachiller que no sabe quien proclamó la independencia del Perú? ¿Los intelectuales “expertos” de la televisión? ¿Los periodistas mercenarios asalariados de la gran empresa?


ley de reforma magisterial y la destitucion por inasistencia y tardanza

04 marzo 2008

TLC, NUEVO NEOCOLONIALISMO

TLC, el nuevo neocolonialismo
Hedelberto López Blanch


Los Tratado de Libere Comercio (TLC) han sido diseñados por las naciones desarrolladas con el objetivo explícito de controlar económica, financiera y hasta políticamente a los países menos desarrollados que en una lid de paridad, no pueden competir con compañías foráneas que poseen tecnologías modernas y abundante capital. Es la versión del colonialismo moderno.

Bajo es esquema, ya resultaría innecesario lanzar agresiones o invasiones armadas contra otros países para dominarlos, pues por medio del control económico y financiero las compañías transnacionales, apoyadas por sus Estados originarios, poseerán fuerza y poder hasta para imponer presidentes afines, bajo la amenaza de imponer sanciones y desestabilizar completamente a un gobierno.

El premio Nobel de Economía 2001, Joseph Stiglitz, quien entre 1997 y 2000 fue economista jefe del Banco Mundial, ha alertado en varias ocasiones los riesgos que entrañan los TLC, al aumentar las desigualdades sociales y agudizar la pobreza en los núcleos rurales.

En una reciente ponencia expuesta en un seminario realizado en Lima, bajo el título “Perspectiva de la economía internacional 2008: Desafíos para América Latina y el Perú” explicó que se debe prestar mucha consideración en aprovechar las nuevas aportaciones, pero también los nuevos riesgos que surgen con los TLC Puso como ejemplo el Tratado firmado en 1994 entre México, Estados Unidos. y Canadá (TLCAN) y señaló que después de suscribirse los salarios en la nación azteca son más bajos, la pobreza rural aumentó y la desigualdad creció. Según Stiglitz, eso se debe a que tras la firma del acuerdo «se destruyeron empleos más rápido que los que se crearon (...) y los pobres mexicanos, que eran los agricultores maizeros, no pudieron competir con los maizeros estadounidenses», quienes reciben altas subvenciones estatales. El premio Nobel considera que «un TLC no es un TLC. Es solo un nombre y en Washington existe la costumbre de poner el nombre contrario a las cosas

En otro foro realizado en Ecuador, Stiglitz fue más explícito al considerar que el modelo económico genera más pobres y que sus consecuencias en el ámbito social no han sido analizados por los organismos responsables del equilibrio comercial mundial como el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Mundial. Adujo que la globalización ha sido diseñada para promover mayores ganancias del sistema financiero y para que haya una mayor transferencia de dinero desde los países en desarrollo a los industrializados. Los TLC según el destacado economista, aumentan la desigualdad y es una herramienta utilizada por Estados Unidos para 'dividir a los países subdesarrollados, destruir el multilateralismo e imponer sus industrias', como ocurre en el caso de las patentes medicinales. Estados Unidos al fracasar con su intención de imponer el Área de Libre Comercio de las Américas (ALCA) en toda la región, se lanzo a crear acuerdos bilaterales con gobiernos afines y bajo su égida económica.

De esa forma, Washington utiliza los TLC y los acuerdos sobre inversiones bilaterales y regionales para lograr concesiones que no es capaz de conseguir en la Organización Mundial del Comercio (OMC), donde los países en desarrollo pueden unirse y negociar unas reglas más favorables.

Estados Unidos denomina este enfoque “liberalización competitiva” y la Unión Europea también está utilizando las bases de los acuerdos bilaterales como los peldaños hacia futuros convenios multilaterales.

En enero de 2008, la Organización No Gubernamental británica Orfam publicó un informe sobre el efecto de los TLC en los países del Sur donde puntualizó que el avance inexorable de estos tratados sobre comercio e inversiones, negociados en gran medida a puerta cerrada, amenaza con socavar la promesa de que el comercio y la globalización servirían como motores para reducir la pobreza.

Según Orfam, en un mundo cada vez más globalizado, estos acuerdos buscan beneficiar a los exportadores y a las empresas de los países ricos a expensas de agricultores y trabajadores pobres, con graves consecuencias para el medio ambiente y el desarrollo, y privan a los países en desarrollo de su capacidad de dirigir la economía nacional y proteger a sus ciudadanos más pobres.

Y resulta que al sobrepasar las disposiciones negociadas a nivel multilateral, los convenios bilaterales como están diseñados, imponen reglas de mayor alcance y difícil marcha atrás que desmantelan de manera sistemática las políticas nacionales de promoción del desarrollo.

Orfam destaca en su informe titulado, Nuestro futuro por la borda, que Estados Unidos y la Unión Europea están imponiendo reglas sobre propiedad intelectual que reducen el acceso de las personas pobres a las medicinas, aumentan los precios de las semillas y de otros insumos agrícolas poniéndolos fuera del alcance de los pequeños productores, y dificultan el acceso de las empresas de los países en desarrollo a las nuevas tecnologías.

En sentido general, los TLC firmados por Estados Unidos con México, Centroamérica, República Dominicana, Perú, Chile, y Panamá han establecido que una vez rubricados, más de la mitad de las exportaciones agrícolas norteamericanas a esas naciones, disfrutan de cero arancel, como carnes de res y de cerdo, pollo, algodón, trigo, soja, arroz y frutas. Después se van sumando otros como maíz, granos.

El resultado a la vuelta de unos pocos años, como ya ha ocurrido en México con el TLCAN, será la quiebra total de los pequeños y medianos agricultores que no podrán competir con productores norteamericanos debido a las altas tecnologías que utilizan y las millonarias subvenciones que reciben del Estado.

Asimismo, como promedio el 80% de las exportaciones estadounidenses de productos industriales y consumo quedan con arancel cero inmediatamente después de la entrada en vigencia de los acuerdos y el 85% queda libre de impuestos en cinco años.

Como resultado, las industrias nacionales irán desapareciendo paulatinamente y sus poblaciones se dedicarán a vender en las tiendas las mercancías recibidas desde el exterior.

Los TLC establecen que los países firmantes otorgarán acceso a mercados en todos los servicios, como telecomunicaciones, mensajería rápida, servicios de computación, turismo, energía, transporte, construcción e ingeniería, servicios financieros, entretenimientos, seguros y otros.

Además, prevén protecciones y trato no discriminatorio para productos digitales como software, música, texto y vídeos, a la par que fortalecen las patentes estadounidenses, las marcas y los secretos comerciales.

Esa cláusula reafirma del “derecho” de las transnacionales a adueñarse de hasta los más ínfimos sectores servicios en esos países pues como es lógico, sería imposible que algunas de sus empresas pudieran competir con Microsoft, Bechtel, Halliburton, Exxon, Tyco y otros miles de monopolios establecidos en Washington.

Para que no existan dudas de que el resultado final sería dirigir no solo la economía sino hasta a los gobiernos, los documentos establecen marcos legales seguro y predecible para inversores norteamericanos pues tras la entrada de sus capitales en esas naciones no podrán ser cancelados por leyes posteriores. Si eso llegara a ocurrir, los gobiernos deberán abonar sumas millonarias para resarcir las pérdidas ocasionadas.

Se produce así un progresivo desmantelamiento de la gobernabilidad económica, transfiriendo poder de los gobiernos a las empresas multinacionales y privando a los países en desarrollo de las herramientas que necesitan para desarrollar sus economías y lograr una posición favorable en los mercados mundiales.

Los TLC, en conclusiones, son la nueva estrategia de dominación neocolonial en este mundo globalizado.

fuente: www.rebelion.org

NOMBRAMIENTO DE DOCENTES EN PROCESO

Docentes deberán responder 100 preguntas

Tendrán 4 horas para lograr nota mínima de 14. Prueba será sobre conocimientos y un test psicológico. Los resultados saldrán el 14 de marzo. Postulan 189 mil titulados.

Redacción La República.

Jair Ramírez
TODO LISTO. José Chang dijo que el INEI se encargará de la logística del examen. (Foto: Jair Ramírez)

El Concurso Público de Nombramiento Docente del 9 de marzo durará cuatro horas y congregará a 189,593 postulantes, quienes competirán por 23,970 vacantes, informó ayer el ministro de Educación, José Antonio Chang, quien añadió que los maestros rendirán la prueba en 35 sedes distribuidas en todo el territorio nacional.

Al exponer ante el presidente Alan García Pérez, en Palacio de Gobierno, cómo se desarrollará el proceso de evaluación, el ministro Chang precisó que la primera parte de la evaluación consistirá en 60 ítems, subdivididos en 30 preguntas en el área de comprensión lectora o de textos y aptitud verbal; 20 de Razonamiento Lógico Matemático; y 10 sobre capacidad pedagógica.

"Una vez culminada esta etapa, pasan a una segunda parte correspondiente a 40 interrogantes sobre aspectos específicos por cada nivel, área y especialidad", agregó el ministro de Educación y explicó que esta segunda parte se subdivide en 10 preguntas de conocimientos generales de nivel curricular (tanto para Educación Básica Regular como Educación Básica Especial) y luego 30 preguntas específicas de nivel curricular ya sea inicial, primaria o secundaria.

En el caso de la Educación Técnico Productiva, serán 20 preguntas generales y otras 20 interrogantes sobre cada una de los temas que componen esta área.

Sobre la prueba psicológica, Chang comentó que la Escuela Superior de Administración de Negocios (ESAN) ha validado un instrumento de carácter internacional que permite, a través de un examen con preguntas para marcar, medir dimensiones de las aptitudes emocionales de los docentes en las áreas interpersonal, intrapersonal, manejo de tensión y escala de ánimo general.

"Esta prueba será de conocimiento público una vez terminada la evaluación, tanto como la de conocimientos y capacidades, y la psicológica. Los padres de familia de todo el país tienen que saber cómo estamos evaluando a los maestros de sus hijos", manifestó el ministro.

En cuanto a la organización logística del proceso de evaluación, esta recaerá en el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). El ministro señaló que 12 mil personas aplicarán, supervisarán y controlarán la evaluación nacional y participarán como observadores de la buena marcha del proceso la Contraloría General de la República y el Ministerio Público.

El titular de Educación dijo que los resultados del examen se conocerán el 14 de marzo a nivel regional y serán publicados por orden de méritos.

ÚLTIMA ETAPA

Chang Escobedo también recordó que la segunda etapa, que se realizará entre el 8 y 17 de abril, estará a cargo de las instituciones educativas, para lo cual se manejará cinco criterios que permitirán medir las condiciones del docente que obtuvo la nota de 14 como mínimo.

RESULTADOS FINALES

Chang puntualizó que el nombramiento de los docentes que obtuvieron la más alta calificación en estricto orden de mérito en las dos etapas de la evaluación y lograron una vacante, regirá a partir del 1º de agosto de este año.

El ministro también anunció la contratación de 35,889 docentes en todo el territorio nacional, que será el 9 de marzo. "Esto es para reforzar el proceso de modernización de la educación", finalizó.


fuente: diario la republica

29 febrero 2008

COMO FRAGUAR EL EXAMEN DE NOMBRAMIENTO DOCENTE

COMO FRAGUAR EL EXAMEN DE NOMBRAMIENTO DOCENTE.
se esta armando el rompecabezas para descifrar el como los
profesores del ANTAE vienen preparando abiertamente fraguar el examen de
nombramiento docente. A ese paso los que tienen carnet APRISTA, para el dia
del examen tendran en su poder EL EXAMEN RESUELTO.
especulaciones?. No, ya lo hicieron en el pasado
(1985-90. y nombraron con 5to de secundaria). ahora pretenden hacerlo mas
disimuladamente con una evaluacion preparada por el ministro para los profesores
del ANTAE y entregarlos resuelto antes del dia del examen. ¡EN QUE LUGAR DEL MUNDO EL EXAMEN ESTA LISTO 15 DIAS ANTES? MMMMM.
EXAMEN DE DOCENTES ESTA LISTO

Medirá comprensión lectora y habilidades en matemáticas. También se evaluará conocimientos y experiencia.

Luis Velásquez C.


Ahora sí, los maestros que aspiran a una plaza en el concurso público que empieza en marzo, tienen señales claras respecto a los temas que deberán estudiar para el día de la prueba eliminatoria.

Se trata de los aspectos generales que, según el sector Educación, vendrán –convertidos en preguntas– en los cuadernillos de la prueba del domingo 9 de marzo.

Así, por ejemplo, en la primera parte del examen (Conocimientos), las preguntas en el área de Comunicación (60 en total) buscarán medir la capacidad de los aspirantes para comprender textos (comprensión literal e inferencial).
Asimismo, para determinar la capacidad para valorar analogías verbales y correspondencia.

En cuanto al área de Razonamiento Lógico Matemático, la prueba medirá la capacidad de los docentes para resolver preguntas de razonamiento abstracto, completar secuencias y demostrar su habilidad analítica y crítica.

En ese mismo tramo del examen, se evaluará la capacidad pedagógica. Se analizarán, por ejemplo, los enfoques pedagógicos, planificación, psicopedagogía, currículo y procesos pedagógicos.

SEGUNDA PARTE

En la segunda parte (especialidad y contenidos), se medirán las capacidades de los profesores en sus áreas. Por ejemplo, sus conocimientos sobre comunicación oral, escrita, audiovisual y literatura.

También sus conocimientos matemáticos: geometría, estadística, etc. Del mismo modo, se medirán sus conocimientos sobre medio ambiente, ecología, tecnología y salud integral. Igualmente sobre historia del Perú en el contexto mundial, sociedad, economía y ciudadanía, además de lenguas extranjeras.

Claro, con marcadas diferencias entre un nivel y otro, y entre los diversos tipos de educación (básica regular, especial y técnica).

En suma, la segunda parte de la prueba tendrá un total de 40 preguntas que valdrán un punto cada una. Y cabe recordar que el puntaje mínimo que los maestros deberán obtener para pasar a la segunda etapa de la evaluación es 70 puntos o la nota mínima de 14.

LA FRASE

Ministro Chang: "Un buen docente se hace atacando los vicios del pasado. Estableceremos para siempre una cultura de evaluación y capacitación permanente".
fuente: diario la republica

28 febrero 2008

LAS NOTAS DEL MINISTRO CHANG EN WIKIPEDIA

PARA QUIENES TODAVIA DUDABAN DE LAS NOTAS DEL MINISTRO "BURRO CHANG", AQUI UN ENLACE QUE SE PUBLICO EN WIKIPEDIA.

http://www.scribd.com/doc/2180940/notas-de-chang

PERRO DEL HORTELANO EN POLITICA

ALAN GARCIA, PRIMERO RECONOCE LA AUTONOMIA DE KOSOVO OBEDECIENDO A SU PATRON MISTER BUSH, AUN CUANDO ESA DECISION NO FUE RESULTADO DE UN PLEBISCITO. PERO COMO PATRON MANDA, HAY QUE PONERSE DE RODILLAS.
AHORA QUE LOS PUEBLOS DEL SUR "MACROREGION SUR" HA PEDIDO AUTONOMIA. EL GOBIERNO Y SUS SIRVIENTES (DIARIO CORREO Y LA RAZON) LES DICEN REVOLTOSOS.
TOTAL, EN UQE QUEDAMOS, RESPETAMOS LA LIBRE DETERMINACION DE LOS PUEBLOS O NO LO HACEMOS.
pero bueno, leamos lo que escribe el diario la razon.
Revoltosos cusqueños pretenden “autonomía”
Congresista Luis Wilson devela intenciones del radicalismo
Gonzalo Aguilar

Vía un documento suscrito por frentes sociales que protagonizaron las recientes movilizaciones violentas en la Ciudad Imperial, se ha iniciado un llamamiento para crear la "región autónoma del Cusco Tahuantinsuyo", que busca desconocer la autoridad del presidente de la República, Alan García Pérez, denunció ayer el congresista aprista Luis Wilson Ugarte.

El legislador, representante por Cusco, indicó que este comunicado está suscrito por la Federación Universitaria de esa región, la Federación Médica, el Sindicato de Docentes de la Universidad Nacional San Antonio Abad y un colectivo autodenominado "Inkarri Tawuantinsuyu", que se ampara en el artículo 46º de la Constitución para sus pretensiones.

Y es que la referencia al texto constitucional se ampara en el derecho a la insurgencia, según el cual "nadie debe obediencia a un gobierno usurpador ni a quienes asumen funciones públicas en abierta violación a la Constitución y las leyes".

En el texto del comunicado, al que accedió LA RAZON, los firmantes cuestionan a las autoridades locales y regionales por no detener la promulgación de las leyes 29164 y 19167, referidos a la entrega en concesión de los monumentos históricos y la expedición de licencias para servicios turísticos en el Centro Histórico de Cusco.

Detrás de esas normas "se encuentra lobbies de negociados oscuros" ante lo cual la "lucha" se encuentra centralizada en la Asamblea Regional del Cusco, que como se recuerda la jefatura el radical Efraín Yépez, de quien se descubrió está vinculado al proyecto de las "casas del ALBA" auspiciadas por la Venezuela de Hugo Chávez.

"Autonomía"
Como acciones a seguir en el marco del pronunciamiento, los firmantes piden iniciar un proceso de desobediencia civil en la población, "impulsando la auténtica Autonomía Regional con aplicación de normas y decretos regionales y municipales que surjan de las Asambleas Populares Regionales conjuntamente con sus autoridades", según se puede revisar en el documento.

Asimismo, exigen la presencia en el Cusco de representantes del Ejecutivo y Legislativo ("esputando al felón Wilson", se añade), para la solución de las demandas "del pueblo cusqueño". Asimismo, se llama a establecer un "frente de lucha con los pueblos y regiones del Perú que estén siendo avasallados por el programa neoliberal, y así defender a la patria", reza el texto.

UNIVERSIDADES: ELEGIMOS EL TERCIO SUPERIOR?

Universidades. ¿Elegimos el tercio superior?

Manuel Burga.
La ANR, frecuentemente tan criticada, pero a menudo igualmente tan sorprendente, publicó el año pasado, con el apoyo de Iesalc-UNESCO de Caracas, el libro de Luis Piscoya Hermoza, Ranking universitario en el Perú. Estudio piloto, 2007, sobre el cual se prefirió guardar silencio por ofrecer conclusiones no muy convincentes, o las que se podrían esperar. En realidad se trata de un informe de investigación encargado por las dos instituciones mencionadas y en eso radica también la importancia de esta publicación y el lógico temor a su impacto público. Los responsables de las universidades, sus dirigencias políticas en el caso de las públicas, sus autoridades, en el caso de públicas y privadas sin fines de lucro o simplemente dueños en las universidades/negocio, se encontraron frente a un primer ranking que han podido considerar, analizar, discutir para reorientar la gestión futura de sus instituciones.

Han pasado quizá más de ocho meses de su publicación, y ahora que tanto se habla del tercio superior, como de un concepto o herramienta que nos permitiría mejorar nuestra educación secundaria, me parece oportuno volver sobre este libro. Sobre todo para preguntarme: ¿los estudiantes eligen a sus universidades buscando el tercio superior? Entonces identificar a las mejores universidades en el Perú, como los especialistas de la Jiao Tong University de Shanghai lo hacen para el mundo, podría prestar un gran servicio a todos; sean usuarios, autoridades o dueños del negocio. El libro de Luis Piscoya es útil por lo siguiente:
a) nos permite ingresar a la cultura de los rankings universitarios ahora tan populares en el mundo;
b) nos pone frente a un primer ordenamiento de las universidades peruanas de acuerdo a sus méritos: hay las 10 primeras, como también las 10 últimas, de la muestra utilizada;
c) se crea por primera vez una fuente de información para los miles de postulantes que cada año se desvelan, junto a sus padres, buscando el ingreso a una institución que les asegure una formación de calidad y un buen futuro.

Este ranking evidentemente es polémico y discutible, como todos los rankings similares, y quizá este aún más por las sorpresas que trae consigo. La Universidad Nacional Mayor de San Marcos lo encabeza, seguida inmediatamente por la Pontificia Universidad Católica del Perú y la Universidad Peruana Cayetano Heredia, lo que quizá no nos debe sorprender.
Pero pronto tenemos la primera sorpresa: entre las 10 primeras encontramos siete públicas y solamente tres privadas, las dos ya mencionadas y la Universidad del Pacífico. Nos preguntamos dónde están las aparentemente exitosas universidades privadas empresa, como la Universidad Particular San Martín de Porres y la UPC.
La segunda sorpresa: que la Universidad Nacional del Altiplano ocupa el quinto lugar, inmediatamente después de La Molina, dejando a la Universidad Nacional de Ingeniería en el noveno lugar, muy cerca de la Universidad Nacional Agraria de la Selva (Tingo María) que ocupa el décimo lugar. Quizá no nos debe sorprender mucho, porque en provincias las privadas aún no son tan fuertes como las públicas, que los cinco Consejos Regionales Universitarios de la ANR sean encabezados por universidades públicas.

Es el mismo autor, muy experimentado en estos temas, quien nos advierte que es un estudio piloto al que solamente 59 universidades respondieron enviando información, algunas de manera incompleta, otras escasa e imprecisa y muchas privadas/negocio simplemente guardaron silencio, ya que lógicamente esperan que el mercado las juzgue, como la UPSMP, de la que era rector el actual ministro de Educación, José Antonio Chang, que para entonces parece no estaba muy interesado en ubicarse en el tercio superior.
Las que respondieron oportuna y convenientemente, a fines del año 2005, con información para evaluar los 18 índices distribuidos en siete indicadores, fueron San Marcos y la Cayetano Heredia. Actuaron con transparencia y ocuparon los primeros puestos. Hay que considerar con mucha prudencia este ranking, sin olvidar lo que verdaderamente es: un primer intento de poner a las universidades en un orden meritocrático.
Pero debemos aprovechar esta ocasión para exigir a todas ellas, en nombre de una sana competencia, que exhiban su información, la calidad, dedicación y producción de sus docentes, sus planes de estudio, sus campos clínicos, bibliotecas, laboratorios, sus centros de investigación en Lima y en provincias.
De esta manera, muy pronto podremos saber qué universidades tenemos ante nosotros para poder tomar, padres e hijos, las mejores decisiones. No se puede aún responder a la pregunta inicial, pero sí decir que en nuestro país, con tantos prejuicios ancestrales, no elegimos objetivamente la universidad dónde estudiar.
Pero es justo saludar a la universidad pública, por su tenacidad, casi su heroísmo, de sacar la cabeza cuando muchos tratan de sumergirla, y también expresar respeto a las universidades tradicionales sin fines de lucro.

MENTIRAS Y MEDIOS : LA BURRADA DEL DIARIO CORREO

ESTIMADOS COLEGAS, LEAMOS EL SIGUIENTE
INFORME DIZQUE DE UNA ENCUESTA REALIZADA EN LIMA. VEAMOS:
1. DICE 34 % CREE QUE BAJO NIVEL DE
MAESTROS ES OBSTACULO PARA LA EDUCACION.
2. AHORA VEAMOS Y SUMEMOS (lo que
esta de color rojo) 64.6 + 13.5 = 78.1. eso quiere decir, que la
mayoria opina que que los maestros no son los que tiene bajo nivel
academico, pq estan de regular para arriba.
3. sin embargo la forma en que el sr.ALDO
MARIATEGUI INTERPRETA ES TENDENCIOSA O SIMPLEMENTE CONFIRMA LO QUE DICEN
SUS MAESTROS DE LA UNIVERSIDAD CATOLICA, ES DECIR UN COMPLETO BURRO QUE CON LAS
JUSTAS LLEGA A 11 O 12.
4. POR TANTO COMPAÑEROS. NO NOS HAGAMOS
PROBLEMAS CUANDO UN BURRO REBUZNA. SERA PK LOS MAESTROS ESTAMOS
AVANZANDO A PIE FIRME EN LA REAFIRMACION Y RECONQUISTA DE NUESTROS
DERECHOS.
Para mayoría de limeños el docente es el problema

:: SEGÚN ENCUESTA DE U. DE LIMA, 34% CREE QUE BAJO NIVEL DE MAESTROS ES EL GRAN OBSTÁCULO PARA LA EDUCACIÓN
el principal problema de la educación en el país, según una reciente encuesta de la Universidad de Lima sobre este tema.
Le siguen como los principales obstáculos la corrupción en los colegios (13.8%), la mala política educativa (13.4%), la falta de educación en valores (9%), la pobreza (8.4%) y los planes de estudios desactualizados (8%).
Igualmente, según el sondeo, más del 64.6% considera que el nivel académico de los maestros es “regular”, mientras que el 21.2% sostiene que es “malo o muy malo” y únicamente el 13.5% cree que es “bueno o muy bueno”.
En cuanto a la calidad de la educación en los colegios estatales, el 52.5% piensa que es regular, el 34.7% opina que es mala o muy mala y sólo el 11% anota que es muy buena o buena.
Asimismo, el estudio resalta que el 51.6% de los encuestados estima que es “muy importante” la evaluación permanente de los profesores de las escuelas públicas.

fuente: diario correo 28/02/08



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